Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Ενημέρωση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Ενημέρωση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Δευτέρα 20 Μαΐου 2019

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
Σας προσκαλούμε στην ανοιχτή προεκλογική ομιλία του υποψηφίου Δημάρχου Φλώρινας και επικεφαλής του συνδυασμού ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ  κ. Στέφανου Μπίρου, την Παρασκευή 24 Μαΐου 2019 και ώρα 20:30 στην κεντρική πλατεία της Φλώρινας (μπροστά από το εκλογικό κέντρο του συνδυασμού).

ΑΠΟ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ


Ανοιχτή προεκλογική ομιλία του υποψηφίου Δημάρχου Φλώρινας και επικεφαλής του συνδυασμού ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ κ. Στέφανου Μπίρου

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
Σας προσκαλούμε στην ανοιχτή προεκλογική ομιλία του υποψηφίου Δημάρχου Φλώρινας και επικεφαλής του συνδυασμού ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ  κ. Στέφανου Μπίρου, την Παρασκευή 24 Μαΐου 2019 και ώρα 20:30 στην κεντρική πλατεία της Φλώρινας (μπροστά από το εκλογικό κέντρο του συνδυασμού).

ΑΠΟ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ


Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της.
Ο εκπαιδευτικός λοιπόν καλείται να παίρνει συνεχώς πολύ γρήγορες αποφάσεις και να αναπροσαρμόζει την πορεία του μαθήματος σε νέα πάντα δεδομένα, πλέοντας τις περισσότερες φορές σε αχαρτογράφητα νερά.
Βιώνει λοιπόν συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος διλημματικές καταστάσεις, εσωτερικές συγκρούσεις, αντιφάσεις, ματαιώσεις και καλείται να αξιολογήσει και να μοιράσει σε ζωντανό χρόνο την φροντίδα του για δεκάδες μικρούς ανθρώπους.
Δεν είναι εύκολη δουλειά να είσαι εκπαιδευτικός και δεν ταιριάζει σε όλους τους ανθρώπους. Όμως οι χαρές μπορεί να είναι τόσο δυνατές που όποιος γλυκαθεί δεν την αλλάζει με τίποτα.
Παρακάτω παραθέτω μόνο μερικά από τα εκατοντάδες παραδείγματα τέτοιων διλημμάτων. Μην σας ξεγελάσει ο ανάλαφρος τρόπος περιγραφής. Η αλήθεια είναι ότι όντως εκ των υστέρων πολλά από αυτά αποκτούν μια ελαφρότητα.
Την ώρα όμως που βιώνονται είναι ιδιαίτερα βασανιστικά και στρεσογόνα για τους εκπαιδευτικούς. Και συμβαίνουν όλη την ώρα, πιστέψτε με.
Σκηνές μέσα από την τάξη. Παραδείγματα εκπαιδευτικών διλημμάτων
– Σήμερα θα τους κάνω πολύ ψαγμένο μάθημα. Ξεκινάω με ύφος μυστηριώδες να τους λέω διάφορα συναρπαστικά φυσικά φαινόμενα που συμβαίνουν στον κόσμο. Παγωμάρα. Έχω χάσει το κοινό μου. Τώρα θα σας φτιάξω εγώ.
«Ξέρετε παιδιά αυτά που λέω είναι θέματα και για το διαγώνισμα». Ξαφνικά οι κόρες διαστέλλονται, οι προσοχές συγκεντρώνονται, οι στάθμες του μελανιού στα στυλό κατεβαίνουν, τα μολύβια ξύνονται. Νίκησα χάνοντας. 
– Χθες σκέφτηκα να πω ένα αστείο να φτιάξω ψυχολογικό κλίμα αλλά το μετάνιωσα. Μετά θέλανε και άλλο και άλλο και δεν είχανε μυαλό για μάθημα. Τελικά εγώ απέκτησα το ψυχολογικό. Όσο για το κλήμα ήτανε που ήτανε στραβό το έφαγε και ο δάσκαλος (γάιδαρος).
– Μικρού του ξεφεύγει κακιά λέξη την ώρα του μαθήματος. Εγώ κάνω ότι δεν άκουσα. Θα του τα ψάλω στο διάλλειμα. Μαθήτρια μου ζητάει το λόγο γιατί δεν τον τιμώρησα. Και άλλοι μαθητές συμφωνούν μαζί της. Το κοινό απαιτεί παραδειγματική τιμωρία.
Πρέπει να διαλέξω ποιος από τους δυο θα πάει στο γραφείο. Ο μικρός με τη κακιά λέξη ή εγώ; Προσοχή! Η σκέψη μου για ‘μικρά σπιουνάκια ’ δεν πρέπει με τίποτα να συναντήσει τη γλώσσα μου.
– Αν ασχοληθώ με τους αδύναμους μαθητές εξατομικευμένα, οι πιο καλοί μαθητές βαριούνται. Αν ασχοληθώ με τους καλούς μαθητές οι αδύναμοι δεν καταλαβαίνουν τίποτα.
– Κάνω ερώτηση σε μικρό. Αυτός με κοιτάει σαν να του είπα κάτι στα κινέζικα. Ανασκευάζω την ερώτηση. Τα ίδια –με κοιτάει. «Πόση ώρα να τον περιμένω πριν πάω στον επόμενο; Και έχω ήδη πολλά σηκωμένα χέρια, πολλά κύριε-κύριε συνοδευόμενα με εκείνο το παρακλητικό ύφος που με πιέζουν αφόρητα». «Ο επόμενος!!.»
– Κάνω ερώτηση σε όλη την τάξη. Βουβαμάρα. Κάνω την ίδια ερώτηση ξανά και ξανά αλλά με άλλη διατύπωση. Μούγκα. Τους την κάνω φραγκοδίφραγκα. Σχεδόν τους λέω την απάντηση.
Τικ τακ ,τικ τακ ο χρόνος κυλά. «Δεν γίνεται θα τους πω την απάντηση, να προλάβω να παραδώσω όλο το μάθημα και ας λένε οι παιδαγωγοί ότι θέλουν».
– Μικρός πίσω θρανίου δεν σταματά με τίποτα να κάνει φασαρία. Μου έχει διαλύσει το μάθημα. Έχω δοκιμάσει όλους τους τρόπους. Από Μητέρας Τερέζας μέχρι Ηρώδη. Τίποτα.
«Μόνη λύση η ωριαία αποβολή ή μήπως να εκμεταλλευτώ αυτή του την συμπεριφορά και να την κάνω μέρος του μαθήματος ώστε όλοι να μάθουμε κάτι (ο ίδιος ,εγώ αλλά και οι υπόλοιποι μαθητές);
Αλλιώς είναι σαν το ΄ πονάει κεφάλι κόβει κεφάλι ΄». Ακούω τον εαυτό μου να λέει: «Γιώργο, πήγαινε έξω τώρα!!! ». Το χαρούμενο ύφος που προσπαθεί να κρύψει ο Γιώργος βγαίνοντας με κάνω να νιώθω ότι μάλλον εγώ ήμουν αυτός που μόλις αποβλήθηκε.
– Τι είναι προτιμότερο: 7η ώρα μάθημα Παρασκευή ή 1η ώρα μάθημα Δευτέρας; Η απόλυτη διλημματική κατάσταση.
– Μικρός μου ζητάει να πάει για νερό. Του λέω όχι. Συνεχίζει, παρακαλάει, με απειλεί ότι δεν μπορεί άλλο. Έχω καταλάβει ότι δεν θα σταματήσει αν δεν περάσει το δικό του. «Πήγαινε !!!»
– Ομοίως μικρός μου ζητάει κάθε ώρα να πάει τουαλέτα. Τι διάολο έχει, συχνοουρία ή προστάτη, από αυτή την ηλικία; Του λέω όχι. Είναι ανάγκη μου λέει. «Πήγαινε !!!» Επιστρέφει κρατώντας μπουκαλάκι με νερό. Προφανώς θέλει να αναπληρώσει τα υγρά που έχασε.
– Δυο μικρά τσακώνονται. Το ένα θέλει ανοικτό παράθυρο γιατί σκάει, το άλλο κλειστό γιατί φοβάται μην κρυώσει. Ρωτάω από μέσα μου τον εαυτό μου τι θέλω εγώ. Κλειστό. 2-1 φάε το γκολάκι μυξιάρικο.
– Μαθήτρια που δεν έχει ανοίξει ποτέ το στόμα της για να συμμετάσχει στο μάθημα σου πετάει ένα ξεγυρισμένο 20 στο διαγώνισμα τριμήνου. Τι βαθμό θα της βάλεις στον έλεγχο; Γρίφος για δυνατούς λύτες.
-Μικρή διαβάζει την εργασία που τους έβαλα για το σπίτι και συνεχίζει και συνεχίζει. Είναι τεράστια και copy –paste από το Wikipedia ή κάτι τέτοιο. Κάνεις δεν την προσέχει, ούτε καν εγώ.
Σκέπτομαι πώς να την διακόψω χωρίς να την πειράξει γιατί είναι και παραξηγιάρα. Δεν τολμάω όμως. Μετά από 5 βασανιστικά λεπτά τελειώνει. «Τέλεια» της λέω, δαγκώνοντας τη γλώσσα μου, γιατί καταλαβαίνω ότι την επόμενη φορά θα μου φέρει εργασία που θα κρατάει 10 λεπτά.
– Κάνω σπουδαία ερώτηση κρίσεως ώστε να τα βάλω να σκεφτούνε και πετάγετε μικρή και λέει την απάντηση που κάνει μπαμ ότι την ήξερε από πριν. Θέλω να της πω : «Ορκίσου στη ζωή σου ότι δεν το ήξερες από πριν». Της λέω : «μπράβο παιδί μου».
– Μαθήτρια παραπονιέται ότι δεν καταλαβαίνει το μάθημα. Της το εξηγώ ξανά και ξανά. Μετά την 5η φορά νιώθω την ένταση της φωνής μου να έχει αυξηθεί και το ύφος μου απειλητικό. «Κατάλαβες;» «Μάλιστα κύριε». Εντάξει μάθημα δεν κατάλαβε αλλά εμείς συνεννοηθήκαμε.
– Μαθήτρια μου λέει ότι το τάδε θέμα που έβαλα στο διαγώνισμα δεν το είχαμε κάνει. Λέω από μέσα μου: Ε γι’ αυτό το έβαλα, τι δεν καταλαβαίνεις; Απέξω μου της λέω : « το είχαμε κάνει, το θυμάμαι πολύ καλά». Τουτέστιν : τόλμα να αμφισβητήσεις τον καθηγητή άμα σου βαστάει.
– Τι είναι αυτές οι βλακείες που τους διδάσκω αυτή τη στιγμή; Εντελώς άχρηστες για αυτά. Τι να κάνω όμως, ας όψεται η υποχρέωση. Ακολουθώ την ύλη εις βάρος όμως του πνεύματος.
– Ομοίως. Οι προσωπικές μου πεποιθήσεις είναι σε σύγκρουση με αυτά που λένε τα σχολικά βιβλία και τα αναλυτικά προγράμματα. Τραγουδώ το ‘ είμαι εξάρτημα εγώ της μηχανής σας…’ .Μετά στο σπίτι μου. Μόνος μου. Από μέσα μου.
– Σήμερα λείπει το πιο φασαριόζικο παιδί της τάξης. Κρίμα έχασε. Σήμερα έτυχε να γίνει το πιο ωραίο μάθημα.
– Κλαψιάρης καλός μαθητής έχει πάει χάλια στο διαγώνισμα. Του βάζω καναδυό μονάδες παραπάνω αλλά και πάλι ξέρω ότι δεν φτάνουν. Πώς να του το πεις;
Αρχίζω να λέω πριν μοιράσω τα διαγωνίσματα ότι όλοι δικαιούνται μερικές άτυχες στιγμές, να υπερθεματίζω για την αξία του προφορικού βαθμού έναντι του γραπτού. Κατά βάθος όμως ξέρω ότι ο,τι και να κάνω στεγνό γραπτό θα δώσω και θα πάρω πίσω μουσκεμένο. 
– Ντροπαλό παιδάκι στο βάθος. Θα του δώσω θάρρος. Του κάνω εύκολες ερωτήσεις, μετά πανεύκολες, μετά του λέω από τι αρχίζουν και πως τελειώνουν οι απαντήσεις και αυτό μόνο που κάνει είναι να με κοιτάει με αγωνία τερματοφύλακα πριν το πέναλτι. Λυπάμαι φίλε αλλά το ματς πρέπει να συνεχιστεί.
– Κάνω παρατήρηση στην πιο ανήσυχη μαθήτρια της τάξης. Πάλι εγώ φταίω κύριε; Μόνο εγώ κάνω φασαρία εδώ μέσα; Τσιμπάω. Τι εννοεί, ότι γίνεται φασαρία μέσα στην τάξη μου; Το παλιόπαιδο τα κατάφερε. Έβγαλε τον εαυτό της από την θέση του αντιπάλου μου. Τώρα είμαι εγώ εναντίον όλων. Respect στην τύπισσα.
– Το αυτί μου πιάνει μικρό να κοροϊδεύει άλλο καθηγητή συνάδελφο για κάτι ιδιαίτερα γαργαλιστικό. Το «σιωπή, δεν είναι σωστό» έρχεται λιγάκι αργοπορημένο αυτή την φορά.
– Κάνω έντονη παρατήρηση σε μαθητή για μια άσκημη συμπεριφορά του μέσα στην τάξη. Πετάγονται δυο τρία άλλα παιδιά και αρχίζουν να μου αραδιάζουν ότι έχει κάνει και εκείνο και το άλλο και το παρ’ άλλο.
Νιώθω χάλια, σαν να είμαι o πρώτος κατά σειρά θύτης ενός ιδιότυπου bullying. Θα προτιμούσα να είχανε υπερασπιστεί τα παιδιά αυτά τον συμμαθητή τους ακόμα και αν είχε άδικο.
– Να τα αφήσω να ανακαλύψουν μόνα τους τη γνώση ή να τους πάω κατευθείαν εκεί να γλιτώσουμε και χρόνο για ασκήσεις; Να τους παραδώσω τη γνώση ή να τη διαπραγματευτώ πρώτα μαζί τους αποκομίζοντας παιδαγωγικά λύτρα;
– Να είμαι παιδοκεντρικός αλλά ο πίνακας και η κιμωλία με κοιτάνε περίεργα και με καλούν κοντά τους σαν λάγνες Σειρήνες. Μου λένε ότι είμαι δάσκαλος –πρωταγωνιστής και να αναλάβω εγώ τη δράση αν θέλω να προλάβω. Και έχω τόσα να προλάβω.
Αντί επιλόγου, το απόλυτο δίλλημα
Το δίλλημα που κρύβεται πίσω από σχεδόν όλα τα διλλήματα είναι ότι ο Έλληνας εκπαιδευτικός γνωρίζει κάθε φορά ότι κάτι πρέπει να θυσιάσει για να σώσει κάτι άλλο.
Το χειρότερο όμως είναι ότι έτσι όπως είναι σήμερα το εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας είναι αναγκασμένος να θυσιάσει το πιο πολύτιμο για να σώσει το πιο ασήμαντο. Θυσιάζει λοιπόν το πνεύμα της Παιδείας για να δουλέψει το σύστημα της εκπαίδευσης. Ως πότε;
Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης, Φυσικός
Πηγή: xenesglosses.eu

Σύμφωνα με μελέτη της UNESCO κάθε ώρα διδακτικού έργου ενός εκπαιδευτικού αντιστοιχεί σε 4 ώρες εργασίας γραφείου

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της.
Ο εκπαιδευτικός λοιπόν καλείται να παίρνει συνεχώς πολύ γρήγορες αποφάσεις και να αναπροσαρμόζει την πορεία του μαθήματος σε νέα πάντα δεδομένα, πλέοντας τις περισσότερες φορές σε αχαρτογράφητα νερά.
Βιώνει λοιπόν συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος διλημματικές καταστάσεις, εσωτερικές συγκρούσεις, αντιφάσεις, ματαιώσεις και καλείται να αξιολογήσει και να μοιράσει σε ζωντανό χρόνο την φροντίδα του για δεκάδες μικρούς ανθρώπους.
Δεν είναι εύκολη δουλειά να είσαι εκπαιδευτικός και δεν ταιριάζει σε όλους τους ανθρώπους. Όμως οι χαρές μπορεί να είναι τόσο δυνατές που όποιος γλυκαθεί δεν την αλλάζει με τίποτα.
Παρακάτω παραθέτω μόνο μερικά από τα εκατοντάδες παραδείγματα τέτοιων διλημμάτων. Μην σας ξεγελάσει ο ανάλαφρος τρόπος περιγραφής. Η αλήθεια είναι ότι όντως εκ των υστέρων πολλά από αυτά αποκτούν μια ελαφρότητα.
Την ώρα όμως που βιώνονται είναι ιδιαίτερα βασανιστικά και στρεσογόνα για τους εκπαιδευτικούς. Και συμβαίνουν όλη την ώρα, πιστέψτε με.
Σκηνές μέσα από την τάξη. Παραδείγματα εκπαιδευτικών διλημμάτων
– Σήμερα θα τους κάνω πολύ ψαγμένο μάθημα. Ξεκινάω με ύφος μυστηριώδες να τους λέω διάφορα συναρπαστικά φυσικά φαινόμενα που συμβαίνουν στον κόσμο. Παγωμάρα. Έχω χάσει το κοινό μου. Τώρα θα σας φτιάξω εγώ.
«Ξέρετε παιδιά αυτά που λέω είναι θέματα και για το διαγώνισμα». Ξαφνικά οι κόρες διαστέλλονται, οι προσοχές συγκεντρώνονται, οι στάθμες του μελανιού στα στυλό κατεβαίνουν, τα μολύβια ξύνονται. Νίκησα χάνοντας. 
– Χθες σκέφτηκα να πω ένα αστείο να φτιάξω ψυχολογικό κλίμα αλλά το μετάνιωσα. Μετά θέλανε και άλλο και άλλο και δεν είχανε μυαλό για μάθημα. Τελικά εγώ απέκτησα το ψυχολογικό. Όσο για το κλήμα ήτανε που ήτανε στραβό το έφαγε και ο δάσκαλος (γάιδαρος).
– Μικρού του ξεφεύγει κακιά λέξη την ώρα του μαθήματος. Εγώ κάνω ότι δεν άκουσα. Θα του τα ψάλω στο διάλλειμα. Μαθήτρια μου ζητάει το λόγο γιατί δεν τον τιμώρησα. Και άλλοι μαθητές συμφωνούν μαζί της. Το κοινό απαιτεί παραδειγματική τιμωρία.
Πρέπει να διαλέξω ποιος από τους δυο θα πάει στο γραφείο. Ο μικρός με τη κακιά λέξη ή εγώ; Προσοχή! Η σκέψη μου για ‘μικρά σπιουνάκια ’ δεν πρέπει με τίποτα να συναντήσει τη γλώσσα μου.
– Αν ασχοληθώ με τους αδύναμους μαθητές εξατομικευμένα, οι πιο καλοί μαθητές βαριούνται. Αν ασχοληθώ με τους καλούς μαθητές οι αδύναμοι δεν καταλαβαίνουν τίποτα.
– Κάνω ερώτηση σε μικρό. Αυτός με κοιτάει σαν να του είπα κάτι στα κινέζικα. Ανασκευάζω την ερώτηση. Τα ίδια –με κοιτάει. «Πόση ώρα να τον περιμένω πριν πάω στον επόμενο; Και έχω ήδη πολλά σηκωμένα χέρια, πολλά κύριε-κύριε συνοδευόμενα με εκείνο το παρακλητικό ύφος που με πιέζουν αφόρητα». «Ο επόμενος!!.»
– Κάνω ερώτηση σε όλη την τάξη. Βουβαμάρα. Κάνω την ίδια ερώτηση ξανά και ξανά αλλά με άλλη διατύπωση. Μούγκα. Τους την κάνω φραγκοδίφραγκα. Σχεδόν τους λέω την απάντηση.
Τικ τακ ,τικ τακ ο χρόνος κυλά. «Δεν γίνεται θα τους πω την απάντηση, να προλάβω να παραδώσω όλο το μάθημα και ας λένε οι παιδαγωγοί ότι θέλουν».
– Μικρός πίσω θρανίου δεν σταματά με τίποτα να κάνει φασαρία. Μου έχει διαλύσει το μάθημα. Έχω δοκιμάσει όλους τους τρόπους. Από Μητέρας Τερέζας μέχρι Ηρώδη. Τίποτα.
«Μόνη λύση η ωριαία αποβολή ή μήπως να εκμεταλλευτώ αυτή του την συμπεριφορά και να την κάνω μέρος του μαθήματος ώστε όλοι να μάθουμε κάτι (ο ίδιος ,εγώ αλλά και οι υπόλοιποι μαθητές);
Αλλιώς είναι σαν το ΄ πονάει κεφάλι κόβει κεφάλι ΄». Ακούω τον εαυτό μου να λέει: «Γιώργο, πήγαινε έξω τώρα!!! ». Το χαρούμενο ύφος που προσπαθεί να κρύψει ο Γιώργος βγαίνοντας με κάνω να νιώθω ότι μάλλον εγώ ήμουν αυτός που μόλις αποβλήθηκε.
– Τι είναι προτιμότερο: 7η ώρα μάθημα Παρασκευή ή 1η ώρα μάθημα Δευτέρας; Η απόλυτη διλημματική κατάσταση.
– Μικρός μου ζητάει να πάει για νερό. Του λέω όχι. Συνεχίζει, παρακαλάει, με απειλεί ότι δεν μπορεί άλλο. Έχω καταλάβει ότι δεν θα σταματήσει αν δεν περάσει το δικό του. «Πήγαινε !!!»
– Ομοίως μικρός μου ζητάει κάθε ώρα να πάει τουαλέτα. Τι διάολο έχει, συχνοουρία ή προστάτη, από αυτή την ηλικία; Του λέω όχι. Είναι ανάγκη μου λέει. «Πήγαινε !!!» Επιστρέφει κρατώντας μπουκαλάκι με νερό. Προφανώς θέλει να αναπληρώσει τα υγρά που έχασε.
– Δυο μικρά τσακώνονται. Το ένα θέλει ανοικτό παράθυρο γιατί σκάει, το άλλο κλειστό γιατί φοβάται μην κρυώσει. Ρωτάω από μέσα μου τον εαυτό μου τι θέλω εγώ. Κλειστό. 2-1 φάε το γκολάκι μυξιάρικο.
– Μαθήτρια που δεν έχει ανοίξει ποτέ το στόμα της για να συμμετάσχει στο μάθημα σου πετάει ένα ξεγυρισμένο 20 στο διαγώνισμα τριμήνου. Τι βαθμό θα της βάλεις στον έλεγχο; Γρίφος για δυνατούς λύτες.
-Μικρή διαβάζει την εργασία που τους έβαλα για το σπίτι και συνεχίζει και συνεχίζει. Είναι τεράστια και copy –paste από το Wikipedia ή κάτι τέτοιο. Κάνεις δεν την προσέχει, ούτε καν εγώ.
Σκέπτομαι πώς να την διακόψω χωρίς να την πειράξει γιατί είναι και παραξηγιάρα. Δεν τολμάω όμως. Μετά από 5 βασανιστικά λεπτά τελειώνει. «Τέλεια» της λέω, δαγκώνοντας τη γλώσσα μου, γιατί καταλαβαίνω ότι την επόμενη φορά θα μου φέρει εργασία που θα κρατάει 10 λεπτά.
– Κάνω σπουδαία ερώτηση κρίσεως ώστε να τα βάλω να σκεφτούνε και πετάγετε μικρή και λέει την απάντηση που κάνει μπαμ ότι την ήξερε από πριν. Θέλω να της πω : «Ορκίσου στη ζωή σου ότι δεν το ήξερες από πριν». Της λέω : «μπράβο παιδί μου».
– Μαθήτρια παραπονιέται ότι δεν καταλαβαίνει το μάθημα. Της το εξηγώ ξανά και ξανά. Μετά την 5η φορά νιώθω την ένταση της φωνής μου να έχει αυξηθεί και το ύφος μου απειλητικό. «Κατάλαβες;» «Μάλιστα κύριε». Εντάξει μάθημα δεν κατάλαβε αλλά εμείς συνεννοηθήκαμε.
– Μαθήτρια μου λέει ότι το τάδε θέμα που έβαλα στο διαγώνισμα δεν το είχαμε κάνει. Λέω από μέσα μου: Ε γι’ αυτό το έβαλα, τι δεν καταλαβαίνεις; Απέξω μου της λέω : « το είχαμε κάνει, το θυμάμαι πολύ καλά». Τουτέστιν : τόλμα να αμφισβητήσεις τον καθηγητή άμα σου βαστάει.
– Τι είναι αυτές οι βλακείες που τους διδάσκω αυτή τη στιγμή; Εντελώς άχρηστες για αυτά. Τι να κάνω όμως, ας όψεται η υποχρέωση. Ακολουθώ την ύλη εις βάρος όμως του πνεύματος.
– Ομοίως. Οι προσωπικές μου πεποιθήσεις είναι σε σύγκρουση με αυτά που λένε τα σχολικά βιβλία και τα αναλυτικά προγράμματα. Τραγουδώ το ‘ είμαι εξάρτημα εγώ της μηχανής σας…’ .Μετά στο σπίτι μου. Μόνος μου. Από μέσα μου.
– Σήμερα λείπει το πιο φασαριόζικο παιδί της τάξης. Κρίμα έχασε. Σήμερα έτυχε να γίνει το πιο ωραίο μάθημα.
– Κλαψιάρης καλός μαθητής έχει πάει χάλια στο διαγώνισμα. Του βάζω καναδυό μονάδες παραπάνω αλλά και πάλι ξέρω ότι δεν φτάνουν. Πώς να του το πεις;
Αρχίζω να λέω πριν μοιράσω τα διαγωνίσματα ότι όλοι δικαιούνται μερικές άτυχες στιγμές, να υπερθεματίζω για την αξία του προφορικού βαθμού έναντι του γραπτού. Κατά βάθος όμως ξέρω ότι ο,τι και να κάνω στεγνό γραπτό θα δώσω και θα πάρω πίσω μουσκεμένο. 
– Ντροπαλό παιδάκι στο βάθος. Θα του δώσω θάρρος. Του κάνω εύκολες ερωτήσεις, μετά πανεύκολες, μετά του λέω από τι αρχίζουν και πως τελειώνουν οι απαντήσεις και αυτό μόνο που κάνει είναι να με κοιτάει με αγωνία τερματοφύλακα πριν το πέναλτι. Λυπάμαι φίλε αλλά το ματς πρέπει να συνεχιστεί.
– Κάνω παρατήρηση στην πιο ανήσυχη μαθήτρια της τάξης. Πάλι εγώ φταίω κύριε; Μόνο εγώ κάνω φασαρία εδώ μέσα; Τσιμπάω. Τι εννοεί, ότι γίνεται φασαρία μέσα στην τάξη μου; Το παλιόπαιδο τα κατάφερε. Έβγαλε τον εαυτό της από την θέση του αντιπάλου μου. Τώρα είμαι εγώ εναντίον όλων. Respect στην τύπισσα.
– Το αυτί μου πιάνει μικρό να κοροϊδεύει άλλο καθηγητή συνάδελφο για κάτι ιδιαίτερα γαργαλιστικό. Το «σιωπή, δεν είναι σωστό» έρχεται λιγάκι αργοπορημένο αυτή την φορά.
– Κάνω έντονη παρατήρηση σε μαθητή για μια άσκημη συμπεριφορά του μέσα στην τάξη. Πετάγονται δυο τρία άλλα παιδιά και αρχίζουν να μου αραδιάζουν ότι έχει κάνει και εκείνο και το άλλο και το παρ’ άλλο.
Νιώθω χάλια, σαν να είμαι o πρώτος κατά σειρά θύτης ενός ιδιότυπου bullying. Θα προτιμούσα να είχανε υπερασπιστεί τα παιδιά αυτά τον συμμαθητή τους ακόμα και αν είχε άδικο.
– Να τα αφήσω να ανακαλύψουν μόνα τους τη γνώση ή να τους πάω κατευθείαν εκεί να γλιτώσουμε και χρόνο για ασκήσεις; Να τους παραδώσω τη γνώση ή να τη διαπραγματευτώ πρώτα μαζί τους αποκομίζοντας παιδαγωγικά λύτρα;
– Να είμαι παιδοκεντρικός αλλά ο πίνακας και η κιμωλία με κοιτάνε περίεργα και με καλούν κοντά τους σαν λάγνες Σειρήνες. Μου λένε ότι είμαι δάσκαλος –πρωταγωνιστής και να αναλάβω εγώ τη δράση αν θέλω να προλάβω. Και έχω τόσα να προλάβω.
Αντί επιλόγου, το απόλυτο δίλλημα
Το δίλλημα που κρύβεται πίσω από σχεδόν όλα τα διλλήματα είναι ότι ο Έλληνας εκπαιδευτικός γνωρίζει κάθε φορά ότι κάτι πρέπει να θυσιάσει για να σώσει κάτι άλλο.
Το χειρότερο όμως είναι ότι έτσι όπως είναι σήμερα το εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας είναι αναγκασμένος να θυσιάσει το πιο πολύτιμο για να σώσει το πιο ασήμαντο. Θυσιάζει λοιπόν το πνεύμα της Παιδείας για να δουλέψει το σύστημα της εκπαίδευσης. Ως πότε;
Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης, Φυσικός
Πηγή: xenesglosses.eu

Περιγράφεται συχνά ως μια ασυλλόγιστη δραστηριότητα που μας κάνει πιο τεμπέληδες, μη παραγωγικούς και ανικανοποίητους με τη ζωή.
Ακόμα και μια έρευνα του Χάρβαρντ κατέληξε στο συμπέρασμα ότι "Ένα περιπλανώμενο μυαλό, είναι ένα δυστυχισμένο μυαλό".
Γιατί όμως να ξοδεύουμε με τόση ευκολία το μισό της ζωής μας σε μια ουσιαστικά άσκοπη δραστηριότητα; Η απάντηση είναι ότι δεν ισχύει κάτι τέτοιο. Μια πλειάδα νέων ερευνών στην ψυχολογία και την νευροεπιστήμη έδειξαν ότι η ονειροπόληση είναι κάθε άλλο παρά άσκοπη.
Για την ακρίβεια, αυτές οι αυτοδημιούργητες σκέψεις ίσως μας κάνουν πιο δημιουργικούς και παραγωγικούς, ενώ μπορεί ακόμη και να δίνουν νόημα στη ζωή μας.
"Εμείς υποστηρίζουμε ότι η ονειροπόληση εξυπηρετεί μια λειτουργία. Η εξέλιξη δε θα επέτρεπε να χαραμίζεται τόση πολύ μεταβολική ενέργεια άσκοπα", είπε στην Huffington Post ο Δρ. Μόσε Μπαρ, γνωστικός νευροεπιστήμονας και δημιουργός της νέας αυτής μελέτης. "Μας βοηθάει να προετοιμαστούμε για το μέλλον, να κάνουμε σχέδια, να σκεφτούμε τον εαυτό μας και τους άλλους και γενικά, να κάνουμε όλες τις νοητικές προσομοιώσεις που θα διευκολύνουν την αλληλεπίδρασή μας με το περιβάλλον".
Εκτός όμως από την αποτροπή της πλήξης και την ευκαιρία που μας δίνει να συλλογιστούμε, η μελέτη του Μπαρ υποστηρίζει επίσης ότι η ονειροπόληση μας κάνει και πιο παραγωγικούς.
Όπως λέει ο ψυχολόγος Σκοτ Μπάρι Κάουφμαν, ο οποίος ειδικεύεται στην ονειροπόληση και την δημιουργικότητα, η συγκεκριμένη έρευνα στοχεύει να αποδείξει την αρμονία ανάμεσα στην περιπλάνηση του μυαλού και τις έλλογες νοητικές καταστάσεις, τις οποίες τείνουμε να θεωρούμε διαμετρικά αντίθετες μεταξύ τους. Για την ακρίβεια, η περιπλάνηση του μυαλού ίσως να μην ορίζεται από την ανικανότητα να δώσουμε προσοχή, αλλά από την ικανότητα να τραβήξουμε την προσοχή εσωτερικά, στις ίδιες μας τις σκέψεις, τις αναπολήσεις και τα όνειρα.
ΠΗΓΗ: typosthes.gr


Για κάτι που κάνουμε τόσο συχνά, η ονειροπόληση έχει πολύ κακή φήμη

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Περιγράφεται συχνά ως μια ασυλλόγιστη δραστηριότητα που μας κάνει πιο τεμπέληδες, μη παραγωγικούς και ανικανοποίητους με τη ζωή.
Ακόμα και μια έρευνα του Χάρβαρντ κατέληξε στο συμπέρασμα ότι "Ένα περιπλανώμενο μυαλό, είναι ένα δυστυχισμένο μυαλό".
Γιατί όμως να ξοδεύουμε με τόση ευκολία το μισό της ζωής μας σε μια ουσιαστικά άσκοπη δραστηριότητα; Η απάντηση είναι ότι δεν ισχύει κάτι τέτοιο. Μια πλειάδα νέων ερευνών στην ψυχολογία και την νευροεπιστήμη έδειξαν ότι η ονειροπόληση είναι κάθε άλλο παρά άσκοπη.
Για την ακρίβεια, αυτές οι αυτοδημιούργητες σκέψεις ίσως μας κάνουν πιο δημιουργικούς και παραγωγικούς, ενώ μπορεί ακόμη και να δίνουν νόημα στη ζωή μας.
"Εμείς υποστηρίζουμε ότι η ονειροπόληση εξυπηρετεί μια λειτουργία. Η εξέλιξη δε θα επέτρεπε να χαραμίζεται τόση πολύ μεταβολική ενέργεια άσκοπα", είπε στην Huffington Post ο Δρ. Μόσε Μπαρ, γνωστικός νευροεπιστήμονας και δημιουργός της νέας αυτής μελέτης. "Μας βοηθάει να προετοιμαστούμε για το μέλλον, να κάνουμε σχέδια, να σκεφτούμε τον εαυτό μας και τους άλλους και γενικά, να κάνουμε όλες τις νοητικές προσομοιώσεις που θα διευκολύνουν την αλληλεπίδρασή μας με το περιβάλλον".
Εκτός όμως από την αποτροπή της πλήξης και την ευκαιρία που μας δίνει να συλλογιστούμε, η μελέτη του Μπαρ υποστηρίζει επίσης ότι η ονειροπόληση μας κάνει και πιο παραγωγικούς.
Όπως λέει ο ψυχολόγος Σκοτ Μπάρι Κάουφμαν, ο οποίος ειδικεύεται στην ονειροπόληση και την δημιουργικότητα, η συγκεκριμένη έρευνα στοχεύει να αποδείξει την αρμονία ανάμεσα στην περιπλάνηση του μυαλού και τις έλλογες νοητικές καταστάσεις, τις οποίες τείνουμε να θεωρούμε διαμετρικά αντίθετες μεταξύ τους. Για την ακρίβεια, η περιπλάνηση του μυαλού ίσως να μην ορίζεται από την ανικανότητα να δώσουμε προσοχή, αλλά από την ικανότητα να τραβήξουμε την προσοχή εσωτερικά, στις ίδιες μας τις σκέψεις, τις αναπολήσεις και τα όνειρα.
ΠΗΓΗ: typosthes.gr


Ένα από τα βασικότερα προβλήματα που ταλανίζουν το πολύπαθο χώρο της εκπαίδευσης είναι και η στάση των γονέων όσον αφορά τη προετοιμασία των παιδιών (διάβασμα) για το σχολείο. Το φαινόμενο αυτό όσο περνάνε τα χρόνια τείνει να γίνει πιο έντονο.
Ο γονέας λοιπόν είναι η πρώτη μορφή παραπαιδείας στην οποία συνηθίζει ένα παιδί και φυσικά ένας από τους βασικότερους λόγους που αργότερα, όταν ο γονέας αδυνατεί πλέον να στηρίξει μαθησιακά το παιδί ,έρχεται σαν φυσικό επακόλουθο το φροντιστήριο ή το ιδιαίτερο μάθημα.
Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι αυτό που κάνουν έχει πολλές αρνητικές επιπτώσεις.
Καταρχάς έχουμε ακύρωση του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου ή του καθηγητή.
Τα παιδιά αντί να σκέφτονται  «πρέπει να προσέξω στο μάθημα γιατί εδώ είναι το μόνο μέρος για να μάθω» επαναπαύονταν στην ιδέα ότι στο σπίτι τα περιμένει το μεσημέρι η μαμά ή ο μπαμπάς για να τους τα πούνε καλύτερα.
Έτσι τελικά φτάνουμε σε αυτό τον εκφυλισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας που επικρατεί σήμερα όπου τα παιδιά διδάσκονται στο σπίτι και εξετάζονται στο σχολείο.
Από την άλλη μεριά  δημιουργείται στον εκπαιδευτικό μια εικονική πραγματικότητα της τάξης όπου όλοι σχεδόν οι μαθητές ¨τραβάνε¨ ενώ στην πραγματικότητα υπάρχει ένα σύστημα ¨βαριάς βιομηχανίας¨ από πίσω από γονείς που αφιερώνουν ατελείωτες ώρες για να έχουν τα παιδιά τους σε αυτό το επίπεδο. 
Έτσι ό εκπαιδευτικός ξεγελιέται από την γενική εικόνα της τάξης του και ανεβάζει κι άλλο το πήχη. Έτσι δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος όπου οι αδυναμίες του κάθε μαθητή δεν φτάνουν ποτέ στον εκπαιδευτικό αλλά μπαλώνονται όπως-όπως από τον γονέα.
Επίσης πολλοί γονείς μπαίνουν και στον πειρασμό να διαβάσουν τα παιδιά και στο παρακάτω μάθημα χαλώντας ένα από τα βασικότερα κίνητρα μάθησης: το στοιχείο της έκπληξης για το καινούργιο. Μετά μάλιστα αναρωτιούνται γιατί το παιδί τους βαριέται κατά την παράδοση. 
Οι γονείς αυτοί έχουν εντάξει στην καθημερινότητά τους το διάβασμα του παιδιού τους, αφού διαβάσουν πρώτα οι ίδιοι χρησιμοποιώντας και τα σχολικά βοηθήματα που κυκλοφορούν (τα οποία, όχι τυχαία, απευθύνονται σε αυτούς παρά στα ίδια τα παιδιά). 
Φυσικό επακόλουθο, υποκαθιστώντας τον εκπαιδευτικό του σχολείου, είναι να συγκρίνονται με αυτόν και να καταφεύγουν συνήθως σε επικριτικά σχόλια για την επάρκεια του και μάλιστα μπροστά στο παιδί τους, ¨πυροβολώντας¨ το παιδαγωγικό  πρότυπο από κοντινή απόσταση.
Σε ακραίες μάλιστα περιπτώσεις απαιτούν από τον εκπαιδευτικό αυτόν να προσαρμοστεί ¨στο δικό τους τρόπο¨ και στη δική τους νοοτροπία για το διδασκαλία του μαθήματος. 
Και φυσικά ένας γονέας που έχει καταναλώσει τόσο χρόνο, κόπο και συναίσθημα σε μια τέτοια επένδυση περιμένει και την ανάλογη ανταμοιβή, οπότε γίνεται ιδιαίτερα σκληρός όταν αυτή για κάποιους λόγους δεν αποδίδει.
Τότε αφού μοιράσει ευθύνες ( στον εκπαιδευτικό και στο παιδί του) καταλήγει να ανεβάσει στροφές στην εκπαίδευση του παιδιού οδηγώντας το, πολλές φορές, στην εξάντληση και στην απέχθεια για μάθηση.  
Η μητέρα ή ο πατέρας παίζοντας  το ρόλο του εκπαιδευτικού καταργεί, έστω και προσωρινά, τον ουσιαστικό του ρόλο, του γονιού. Έτσι γίνεται άσκοπη κατανάλωση χρόνου και ενέργειας που θα μπορούσαν να αφιερωθούν στην ανάπτυξη της σχέσης γονέας – παιδί. 
Υπάρχουν πολλοί γονείς όπου ολόκληρη η σχέση τους με το παιδί εξαντλείται στην κατ’ οίκον εκπαίδευσή του. Οπότε η σχέση αυτή δεν καλλιεργείται σωστά και δεν ωριμάζει. Ο απογαλακτισμός του παιδιού εμποδίζεται με αυτόν τον τρόπο. 
Και αν ο γονέας βάζει σα προτεραιότητα την πραγματική και ολοκληρωμένη καλλιέργεια του παιδιού του θα μπορούσε να συζητήσει μαζί του, να παίξει και απλά να περάσει καλά μαζί του. Να κάνουν κάτι μαζί και να το μοιραστούν ξεφεύγοντας από το στερεότυπο του εκπαιδευτή – εκπαιδευόμενου.
Το αξιοπερίεργο της υπόθεσης είναι το εξής: Πως γίνεται και όλοι σχεδόν οι γονείς να φτάνουν σε τέτοιο γνωστικό επίπεδο που να μπορούν να διαβάσουν τα παιδιά τους και μάλιστα και σε μαθήματα που είναι πολύ απαιτητικά όπως τα μαθηματικά, η φυσική και τα αρχαία; 
Εδώ φαίνεται ξεκάθαρα η γύμνια του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Όταν κυριαρχούν η αποστήθιση και οι φροντιστηριακού τύπου αυτοματισμοί τότε δεν είναι καθόλου δύσκολο ακόμα και για έναν ανειδίκευτο γονέα αφού παπαγαλίσει το μάθημα και με τη χρήση ενός σχολικού βοηθήματος να ζητήσει και από το παιδί του να τον μιμηθεί. 
Αυτό που είναι σίγουρο είναι ότι αν είχαμε διαφορετικά αναλυτικά προγράμματα όπου η μάθηση θα στηριζότανε στην κριτική σκέψη τότε ο γονέας δεν θα μπορούσε εύκολα να υποκαταστήσει τον εκπαιδευτικό. 
Είναι, λοιπόν, άκρως επιτακτικό στα αναλυτικά προγράμματα να υπάρχει συμμετοχή κυρίως των μάχιμων εκπαιδευτικών ¨που μπαίνουν σε τάξη¨ και που γνωρίζουν καλύτερα τα εκπαιδευτικά θέματα και όχι μόνο των γραφειοκρατών που απέχουν από την παιδαγωγική πραγματικότητα.
Έχοντας μιλήσει με πολλά παιδιά που τα διαβάζουν οι γονείς τους ( συνήθως η μητέρα ) καταλήγουμε  στα εξής συμπεράσματα: 
1) τα παιδιά το θεωρούν αναγκαίο κακό. Νιώθουν ότι χωρίς το διάβασμα των γονέων δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν στα μαθήματα του σχολείου. 
2) Δυσκολεύονται όλο και περισσότερο να διαβάσουν μόνα τους. 
3) Νιώθουν πολύ μεγάλη πίεση από το γονέα την ώρα που τα διαβάζει και μάλιστα διακατέχονται από πολύ αρνητικά συναισθήματα για κείνον την ώρα αυτή. 
4) Δεν έχουν αναπτύξει αρκετά τη κριτική σκέψη και έχουν συνηθίσει να μαθαίνουν με τη χρήση της αποστήθισης και της μίμησης.
5) Έχουν βραχυπρόθεσμη μνήμη στα όσα μαθαίνουν από τους γονείς τους.
6) παραπονιούνται ότι οι γονείς ¨θέλουν και το και¨ για να είναι ευχαριστημένοι. 
7) βαριούνται το μάθημα στην τάξη και δεν έχουν και σε ιδιαίτερη εκτίμηση τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους. 
8) Τρέμουν στην ιδέα μιας πιθανής σχολικής αποτυχίας τους κυρίως λόγω της απόρριψης που θα βίωναν από τους γονείς τους. 
9) δεν το βλέπουν ως ένδειξη φροντίδας των γονέων απέναντι τους.
10) Το βασικό κίνητρο τους για να είναι καλοί μαθητές είναι ¨για να μη φωνάζουν οι γονείς τους¨.
Αυτό που δεν συνειδητοποιούν οι γονείς είναι ότι δημιουργούν μια εξάρτηση στο  παιδί τους  και ουσιαστικά το μαθαίνουν να περπατάει υποβασταζόμενο από εκείνους. Έτσι αυτό έχει αρνητικές συνέπειες στο να μάθει να στηρίζεται στις δικές του δυνάμεις.
Στα παιδιά αυτά υπάρχει συνήθως ένα έλλειμμα αυτοπεποίθησης και αυτενέργειας  και νιώθουν ότι καταρρέουν στη παραμικρή σχολική ή μη αποτυχία. Η σωστή διαχείριση μιας ενδεχόμενης μελλοντικής αποτυχίας μαθαίνεται στο σχολείο κανονικά. 
Προϋποθέτει όμως ότι στο παιδί έχει επιτραπεί να αποτύχει μερικές φορές. Οι γονείς που δεν επιτρέπουν κάτι τέτοιο στο παιδί τους και καταρρέουν οι ίδιοι όταν συμβαίνει ας γνωρίζουν ότι παίζουν με τη φωτιά. Είναι πολύ επικίνδυνη για τη ψυχική ισορροπία του παιδιού τους η στάση τους αυτή.    
Καμουφλάροντας συνεχώς τις αδυναμίες των παιδιών τους, εκείνα  ουσιαστικά δεν τις ξεπερνούν ποτέ. Οι γονείς οφείλουν να  βάλουν σε δεύτερη μοίρα την κοινωνική καταξίωση και σε πρώτη την ψυχική ισορροπία και ευτυχία του παιδιού τους. 
Τέλος οφείλουν να δείξουν μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στα παιδιά τους και στους εκπαιδευτικούς. Ίσως τότε να εκπλαγούν από την βελτίωση των επιδόσεων και των δύο.
Δημήτρης Τσιριγώτης. Φυσικός 
Πηγή: diaforetiko.gr


Πως η προετοιμασία από το σπίτι μπορεί να βλάψει το παιδί;

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Ένα από τα βασικότερα προβλήματα που ταλανίζουν το πολύπαθο χώρο της εκπαίδευσης είναι και η στάση των γονέων όσον αφορά τη προετοιμασία των παιδιών (διάβασμα) για το σχολείο. Το φαινόμενο αυτό όσο περνάνε τα χρόνια τείνει να γίνει πιο έντονο.
Ο γονέας λοιπόν είναι η πρώτη μορφή παραπαιδείας στην οποία συνηθίζει ένα παιδί και φυσικά ένας από τους βασικότερους λόγους που αργότερα, όταν ο γονέας αδυνατεί πλέον να στηρίξει μαθησιακά το παιδί ,έρχεται σαν φυσικό επακόλουθο το φροντιστήριο ή το ιδιαίτερο μάθημα.
Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι αυτό που κάνουν έχει πολλές αρνητικές επιπτώσεις.
Καταρχάς έχουμε ακύρωση του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου ή του καθηγητή.
Τα παιδιά αντί να σκέφτονται  «πρέπει να προσέξω στο μάθημα γιατί εδώ είναι το μόνο μέρος για να μάθω» επαναπαύονταν στην ιδέα ότι στο σπίτι τα περιμένει το μεσημέρι η μαμά ή ο μπαμπάς για να τους τα πούνε καλύτερα.
Έτσι τελικά φτάνουμε σε αυτό τον εκφυλισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας που επικρατεί σήμερα όπου τα παιδιά διδάσκονται στο σπίτι και εξετάζονται στο σχολείο.
Από την άλλη μεριά  δημιουργείται στον εκπαιδευτικό μια εικονική πραγματικότητα της τάξης όπου όλοι σχεδόν οι μαθητές ¨τραβάνε¨ ενώ στην πραγματικότητα υπάρχει ένα σύστημα ¨βαριάς βιομηχανίας¨ από πίσω από γονείς που αφιερώνουν ατελείωτες ώρες για να έχουν τα παιδιά τους σε αυτό το επίπεδο. 
Έτσι ό εκπαιδευτικός ξεγελιέται από την γενική εικόνα της τάξης του και ανεβάζει κι άλλο το πήχη. Έτσι δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος όπου οι αδυναμίες του κάθε μαθητή δεν φτάνουν ποτέ στον εκπαιδευτικό αλλά μπαλώνονται όπως-όπως από τον γονέα.
Επίσης πολλοί γονείς μπαίνουν και στον πειρασμό να διαβάσουν τα παιδιά και στο παρακάτω μάθημα χαλώντας ένα από τα βασικότερα κίνητρα μάθησης: το στοιχείο της έκπληξης για το καινούργιο. Μετά μάλιστα αναρωτιούνται γιατί το παιδί τους βαριέται κατά την παράδοση. 
Οι γονείς αυτοί έχουν εντάξει στην καθημερινότητά τους το διάβασμα του παιδιού τους, αφού διαβάσουν πρώτα οι ίδιοι χρησιμοποιώντας και τα σχολικά βοηθήματα που κυκλοφορούν (τα οποία, όχι τυχαία, απευθύνονται σε αυτούς παρά στα ίδια τα παιδιά). 
Φυσικό επακόλουθο, υποκαθιστώντας τον εκπαιδευτικό του σχολείου, είναι να συγκρίνονται με αυτόν και να καταφεύγουν συνήθως σε επικριτικά σχόλια για την επάρκεια του και μάλιστα μπροστά στο παιδί τους, ¨πυροβολώντας¨ το παιδαγωγικό  πρότυπο από κοντινή απόσταση.
Σε ακραίες μάλιστα περιπτώσεις απαιτούν από τον εκπαιδευτικό αυτόν να προσαρμοστεί ¨στο δικό τους τρόπο¨ και στη δική τους νοοτροπία για το διδασκαλία του μαθήματος. 
Και φυσικά ένας γονέας που έχει καταναλώσει τόσο χρόνο, κόπο και συναίσθημα σε μια τέτοια επένδυση περιμένει και την ανάλογη ανταμοιβή, οπότε γίνεται ιδιαίτερα σκληρός όταν αυτή για κάποιους λόγους δεν αποδίδει.
Τότε αφού μοιράσει ευθύνες ( στον εκπαιδευτικό και στο παιδί του) καταλήγει να ανεβάσει στροφές στην εκπαίδευση του παιδιού οδηγώντας το, πολλές φορές, στην εξάντληση και στην απέχθεια για μάθηση.  
Η μητέρα ή ο πατέρας παίζοντας  το ρόλο του εκπαιδευτικού καταργεί, έστω και προσωρινά, τον ουσιαστικό του ρόλο, του γονιού. Έτσι γίνεται άσκοπη κατανάλωση χρόνου και ενέργειας που θα μπορούσαν να αφιερωθούν στην ανάπτυξη της σχέσης γονέας – παιδί. 
Υπάρχουν πολλοί γονείς όπου ολόκληρη η σχέση τους με το παιδί εξαντλείται στην κατ’ οίκον εκπαίδευσή του. Οπότε η σχέση αυτή δεν καλλιεργείται σωστά και δεν ωριμάζει. Ο απογαλακτισμός του παιδιού εμποδίζεται με αυτόν τον τρόπο. 
Και αν ο γονέας βάζει σα προτεραιότητα την πραγματική και ολοκληρωμένη καλλιέργεια του παιδιού του θα μπορούσε να συζητήσει μαζί του, να παίξει και απλά να περάσει καλά μαζί του. Να κάνουν κάτι μαζί και να το μοιραστούν ξεφεύγοντας από το στερεότυπο του εκπαιδευτή – εκπαιδευόμενου.
Το αξιοπερίεργο της υπόθεσης είναι το εξής: Πως γίνεται και όλοι σχεδόν οι γονείς να φτάνουν σε τέτοιο γνωστικό επίπεδο που να μπορούν να διαβάσουν τα παιδιά τους και μάλιστα και σε μαθήματα που είναι πολύ απαιτητικά όπως τα μαθηματικά, η φυσική και τα αρχαία; 
Εδώ φαίνεται ξεκάθαρα η γύμνια του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Όταν κυριαρχούν η αποστήθιση και οι φροντιστηριακού τύπου αυτοματισμοί τότε δεν είναι καθόλου δύσκολο ακόμα και για έναν ανειδίκευτο γονέα αφού παπαγαλίσει το μάθημα και με τη χρήση ενός σχολικού βοηθήματος να ζητήσει και από το παιδί του να τον μιμηθεί. 
Αυτό που είναι σίγουρο είναι ότι αν είχαμε διαφορετικά αναλυτικά προγράμματα όπου η μάθηση θα στηριζότανε στην κριτική σκέψη τότε ο γονέας δεν θα μπορούσε εύκολα να υποκαταστήσει τον εκπαιδευτικό. 
Είναι, λοιπόν, άκρως επιτακτικό στα αναλυτικά προγράμματα να υπάρχει συμμετοχή κυρίως των μάχιμων εκπαιδευτικών ¨που μπαίνουν σε τάξη¨ και που γνωρίζουν καλύτερα τα εκπαιδευτικά θέματα και όχι μόνο των γραφειοκρατών που απέχουν από την παιδαγωγική πραγματικότητα.
Έχοντας μιλήσει με πολλά παιδιά που τα διαβάζουν οι γονείς τους ( συνήθως η μητέρα ) καταλήγουμε  στα εξής συμπεράσματα: 
1) τα παιδιά το θεωρούν αναγκαίο κακό. Νιώθουν ότι χωρίς το διάβασμα των γονέων δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν στα μαθήματα του σχολείου. 
2) Δυσκολεύονται όλο και περισσότερο να διαβάσουν μόνα τους. 
3) Νιώθουν πολύ μεγάλη πίεση από το γονέα την ώρα που τα διαβάζει και μάλιστα διακατέχονται από πολύ αρνητικά συναισθήματα για κείνον την ώρα αυτή. 
4) Δεν έχουν αναπτύξει αρκετά τη κριτική σκέψη και έχουν συνηθίσει να μαθαίνουν με τη χρήση της αποστήθισης και της μίμησης.
5) Έχουν βραχυπρόθεσμη μνήμη στα όσα μαθαίνουν από τους γονείς τους.
6) παραπονιούνται ότι οι γονείς ¨θέλουν και το και¨ για να είναι ευχαριστημένοι. 
7) βαριούνται το μάθημα στην τάξη και δεν έχουν και σε ιδιαίτερη εκτίμηση τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους. 
8) Τρέμουν στην ιδέα μιας πιθανής σχολικής αποτυχίας τους κυρίως λόγω της απόρριψης που θα βίωναν από τους γονείς τους. 
9) δεν το βλέπουν ως ένδειξη φροντίδας των γονέων απέναντι τους.
10) Το βασικό κίνητρο τους για να είναι καλοί μαθητές είναι ¨για να μη φωνάζουν οι γονείς τους¨.
Αυτό που δεν συνειδητοποιούν οι γονείς είναι ότι δημιουργούν μια εξάρτηση στο  παιδί τους  και ουσιαστικά το μαθαίνουν να περπατάει υποβασταζόμενο από εκείνους. Έτσι αυτό έχει αρνητικές συνέπειες στο να μάθει να στηρίζεται στις δικές του δυνάμεις.
Στα παιδιά αυτά υπάρχει συνήθως ένα έλλειμμα αυτοπεποίθησης και αυτενέργειας  και νιώθουν ότι καταρρέουν στη παραμικρή σχολική ή μη αποτυχία. Η σωστή διαχείριση μιας ενδεχόμενης μελλοντικής αποτυχίας μαθαίνεται στο σχολείο κανονικά. 
Προϋποθέτει όμως ότι στο παιδί έχει επιτραπεί να αποτύχει μερικές φορές. Οι γονείς που δεν επιτρέπουν κάτι τέτοιο στο παιδί τους και καταρρέουν οι ίδιοι όταν συμβαίνει ας γνωρίζουν ότι παίζουν με τη φωτιά. Είναι πολύ επικίνδυνη για τη ψυχική ισορροπία του παιδιού τους η στάση τους αυτή.    
Καμουφλάροντας συνεχώς τις αδυναμίες των παιδιών τους, εκείνα  ουσιαστικά δεν τις ξεπερνούν ποτέ. Οι γονείς οφείλουν να  βάλουν σε δεύτερη μοίρα την κοινωνική καταξίωση και σε πρώτη την ψυχική ισορροπία και ευτυχία του παιδιού τους. 
Τέλος οφείλουν να δείξουν μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στα παιδιά τους και στους εκπαιδευτικούς. Ίσως τότε να εκπλαγούν από την βελτίωση των επιδόσεων και των δύο.
Δημήτρης Τσιριγώτης. Φυσικός 
Πηγή: diaforetiko.gr


Συνήθως ζουν ήρεμα ανάμεσά μας και μερικοί από αυτούς μπορεί να είναι ακόμα και φίλοι ή συνάδελφοί μας πάσχουν από κάποιου είδους ψυχοπάθεια που ίσως δεν αναγνωρίζουν.
Η λίστα με 10 πιο επηρεπείς στην ασθένεια και στην πιθανότητα να συναντήσεις κάποιον του "κλάδου" του είναι:
* CEO (Chief Executive Officer) – Εκτελεστικός διευθυντής
* Δικηγόρος
* Εργαζόμενος στα media (TV/ραδιόφωνο)
* Πωλητής
* Χειρουργός
* Δημοσιογράφος
* Αστυνομικός
* Επάγγελμα σχετικό με την εκκλησία
* Σεφ
* Δημόσιος υπάλληλος

Toμέας ενημέρωσης prisonplanet.gr

Έρευνα που πραγματοποίησε η εταιρεία Statista για λογαριασμό του βρετανικού Independent κατέληξε ότι 1 στους 100 ανθρώπους έχει ψυχοπαθητικές τάσεις

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Συνήθως ζουν ήρεμα ανάμεσά μας και μερικοί από αυτούς μπορεί να είναι ακόμα και φίλοι ή συνάδελφοί μας πάσχουν από κάποιου είδους ψυχοπάθεια που ίσως δεν αναγνωρίζουν.
Η λίστα με 10 πιο επηρεπείς στην ασθένεια και στην πιθανότητα να συναντήσεις κάποιον του "κλάδου" του είναι:
* CEO (Chief Executive Officer) – Εκτελεστικός διευθυντής
* Δικηγόρος
* Εργαζόμενος στα media (TV/ραδιόφωνο)
* Πωλητής
* Χειρουργός
* Δημοσιογράφος
* Αστυνομικός
* Επάγγελμα σχετικό με την εκκλησία
* Σεφ
* Δημόσιος υπάλληλος

Toμέας ενημέρωσης prisonplanet.gr

Δεν πρέπει όμως σε καμία περίπτωση να κάνουμε αυτό όσο και αν δεν θέλουμε να το αντικαταστήσουμε, και εδώ είναι οι λόγοι.
Η πυκνότητα έχει αλλάξει
Για παράδειγμα η μάσκαρα με τον καιρό ξεραίνεται και δεν είναι καθόλου εύκολο να απλωθεί σωστά στις βλεφαρίδες. Το ίδιο συμβαίνει και με το make–up και τα κραγιόν.
Η αποτελεσματικότητα των ενεργών συστατικών αλλοιώνεται
Αυτό ισχύει για τα προϊόντα που περιέχουν σαλικυλικό οξύ, ρετινόλη και δείκτη SPF. Όταν λήξουν δεν υπάρχει περίπτωση ούτε να καταπολεμήσουν την ακμή, ούτε να μαλακώσουν τις ρυτίδες και φυσικά ούτε να μας προστατέψουν από τον ήλιο.
Τι συμβαίνει στο δέρμα σου όταν χρησιμοποιείς ληγμένα καλλυντικά
Όλα τα μόρια του προϊόντος μπορούν να χαλάσουν και να δημιουργηθεί μια αντίδραση σε αυτό. Εάν πάθεις κάποιο ερεθισμό για αυτό λόγο, μπορεί να εξελιχθεί σε φλεγμονή. Και η φλεγμονή της επιδερμίδας σε ερυθρότητα, εξογκώματα, εξανθήματα ακόμη και πρήξιμο του δέρματος.
Όταν χρησιμοποιείς ληγμένα καλλυντικά για τα μάτια μπορεί να προκληθούν μολύνσεις και όταν χρησιμοποιείς ληγμένο κραγιόν υπάρχει πιθανότητα για οίδημα.
Οπότε:
Αγοράζουμε καινούρια μάσκαρα κάθε 3 μήνες, eyeliner και σκιές κάθε 6 με 12 μήνες. Καινούριο κραγιόν κάθε ενάμιση χρόνο και make up κάθε 12 μήνες για να μην μας συμβεί τίποτα από τα παραπάνω!
Marianna Giannatou
ΠΗΓΗ: ladyfirst.gr


Είναι συχνό να αγοράζουμε κάποιο καλλυντικό, να μην το έχουμε τελειώσει μέχρι την ημερομηνία λήξης του και παρόλα αυτά να το χρησιμοποιούμε

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Δεν πρέπει όμως σε καμία περίπτωση να κάνουμε αυτό όσο και αν δεν θέλουμε να το αντικαταστήσουμε, και εδώ είναι οι λόγοι.
Η πυκνότητα έχει αλλάξει
Για παράδειγμα η μάσκαρα με τον καιρό ξεραίνεται και δεν είναι καθόλου εύκολο να απλωθεί σωστά στις βλεφαρίδες. Το ίδιο συμβαίνει και με το make–up και τα κραγιόν.
Η αποτελεσματικότητα των ενεργών συστατικών αλλοιώνεται
Αυτό ισχύει για τα προϊόντα που περιέχουν σαλικυλικό οξύ, ρετινόλη και δείκτη SPF. Όταν λήξουν δεν υπάρχει περίπτωση ούτε να καταπολεμήσουν την ακμή, ούτε να μαλακώσουν τις ρυτίδες και φυσικά ούτε να μας προστατέψουν από τον ήλιο.
Τι συμβαίνει στο δέρμα σου όταν χρησιμοποιείς ληγμένα καλλυντικά
Όλα τα μόρια του προϊόντος μπορούν να χαλάσουν και να δημιουργηθεί μια αντίδραση σε αυτό. Εάν πάθεις κάποιο ερεθισμό για αυτό λόγο, μπορεί να εξελιχθεί σε φλεγμονή. Και η φλεγμονή της επιδερμίδας σε ερυθρότητα, εξογκώματα, εξανθήματα ακόμη και πρήξιμο του δέρματος.
Όταν χρησιμοποιείς ληγμένα καλλυντικά για τα μάτια μπορεί να προκληθούν μολύνσεις και όταν χρησιμοποιείς ληγμένο κραγιόν υπάρχει πιθανότητα για οίδημα.
Οπότε:
Αγοράζουμε καινούρια μάσκαρα κάθε 3 μήνες, eyeliner και σκιές κάθε 6 με 12 μήνες. Καινούριο κραγιόν κάθε ενάμιση χρόνο και make up κάθε 12 μήνες για να μην μας συμβεί τίποτα από τα παραπάνω!
Marianna Giannatou
ΠΗΓΗ: ladyfirst.gr


Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται βρουξισμός.
Συνήθως ο βρουξισμός δε θέλει κάποια ιατρική παρακολούθηση. Ωστόσο υπάρχουν περιπτώσεις που μπορεί να δημιουργήσει προβλήματα στην υγεία.
Το άγχος, η κακή σύγκλειση, η έλλειψη δοντιών μπορούν να δημιουργήσουν έντονο τρίξιμο και αυτό να έχει ως αποτέλεσμα χαλάρωση ή και απώλεια δοντιού, πρόβλημα στις γνάθους, απώλεια ακοής, αλλοίωση της εμφάνισης του προσώπου.
Μια καλή λύση στο πρόβλημα είναι να φορέσεις ένα ειδικό μασελάκι για να προστατεύσεις τα δόντια σου.
Μπορείς επίσης να ξεκινήσεις θεραπεία για την αντιμετώπιση του στρες, κάποιο είδος σωματικής άθλησης ή να πάρεις μυοχαλαρωτικά φάρμακα.
Θα πρέπει επίσης να αποφύγεις τροφές ή ροφήματα που περιέχουν καφεΐνη καθώς και τη συχνή κατανάλωση οινοπνευματωδών ποτών.
Τομέας ενημέρωσης prisonplanet.gr


Οι περισσότεροι άνθρωποι μπορεί να μη το γνωρίζουν, αλλά τρίζουν τα δόντια τους όταν κοιμούνται

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται βρουξισμός.
Συνήθως ο βρουξισμός δε θέλει κάποια ιατρική παρακολούθηση. Ωστόσο υπάρχουν περιπτώσεις που μπορεί να δημιουργήσει προβλήματα στην υγεία.
Το άγχος, η κακή σύγκλειση, η έλλειψη δοντιών μπορούν να δημιουργήσουν έντονο τρίξιμο και αυτό να έχει ως αποτέλεσμα χαλάρωση ή και απώλεια δοντιού, πρόβλημα στις γνάθους, απώλεια ακοής, αλλοίωση της εμφάνισης του προσώπου.
Μια καλή λύση στο πρόβλημα είναι να φορέσεις ένα ειδικό μασελάκι για να προστατεύσεις τα δόντια σου.
Μπορείς επίσης να ξεκινήσεις θεραπεία για την αντιμετώπιση του στρες, κάποιο είδος σωματικής άθλησης ή να πάρεις μυοχαλαρωτικά φάρμακα.
Θα πρέπει επίσης να αποφύγεις τροφές ή ροφήματα που περιέχουν καφεΐνη καθώς και τη συχνή κατανάλωση οινοπνευματωδών ποτών.
Τομέας ενημέρωσης prisonplanet.gr


Ένας εύκολος τρόπος για να καθαρίσετε τη σχάρα της ψησταριάς μπάρμπεκιου από τα καμμένα λίπη με την προϋπόθεση ότι έχετε φούρνο με πυρόλυση.
Καλοκαίρι είναι, το ψήσιμο πάει σύννεφο γιατί πως να το κάνουμε...Έλληνες είμαστε! Ποιος σκέφτεται όμως την ελληνίδα νοικοκυρά που έχει να καθαρίσει τη σχάρα από τα λίπη;
Σήμερα θα δούμε έναν εύκολο και ξεκούραστο τρόπο για να καθαρίσουμε τα καμμένα αυτά λίπη. Αρκεί όμως να έχουμε και τον ανάλογο φούρνο, ο οποίος θα μας βοηθήσει στο καθάρισμα. Μιλάμε για φούρνο που έχει τη δυνατότητα πυρόλυσης ή λειτουργία self cleaning (αυτο-καθάρισμα).
Η πυρόλυση γενικά αναπτύσει θερμοκρασία γύρω στους 500 βαθμούς κελσίου, η οποία καίει τα λίπη και κάνει το καθάρισμά τους στη συνέχεια παιχνιδάκι. 
Διαδικασία: 
1. Τοποθετούμε τη βρώμικη σχάρα της ψησταριάς πάνω στη σχάρα του φούρνου
2. Από κάτω τοποθετούμε ένα παλιό ταψί το οποίο θα μαζέψει τα λίπη που πιθανώς θα στάξουν κατά το καθάρισμα
3. Βάζουμε το φούρνο σε λειτουργία πυρόλυσης για περίπου μία ώρα, εκτός αν διαθέτει αυτόματο σύστημα πυρόλυσης, οπότε και κλείνει μόνο του όταν τελειώσει
4. Αφήνουμε το φούρνο να κρυώσει τελείως ώστε να είναι ασφαλές να αφαιρέσουμε τη σχάρα
5. Μεταφέρουμε τη σχάρα στο νεροχύτη και με ζεστό νερό και ένα συρματάκι αφαιρούμε τα καμμένα λίπη που πλέον έχουν τη μορφή στάχτης
Καλή επιτυχία και μεγάλη προσοχή στη διαδικασία !
ΠΗΓΗ: tospitakimou.gr

Πως να καθαρίσεις τη σχάρα της ψησταριάς από καμμένα λίπη

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Ένας εύκολος τρόπος για να καθαρίσετε τη σχάρα της ψησταριάς μπάρμπεκιου από τα καμμένα λίπη με την προϋπόθεση ότι έχετε φούρνο με πυρόλυση.
Καλοκαίρι είναι, το ψήσιμο πάει σύννεφο γιατί πως να το κάνουμε...Έλληνες είμαστε! Ποιος σκέφτεται όμως την ελληνίδα νοικοκυρά που έχει να καθαρίσει τη σχάρα από τα λίπη;
Σήμερα θα δούμε έναν εύκολο και ξεκούραστο τρόπο για να καθαρίσουμε τα καμμένα αυτά λίπη. Αρκεί όμως να έχουμε και τον ανάλογο φούρνο, ο οποίος θα μας βοηθήσει στο καθάρισμα. Μιλάμε για φούρνο που έχει τη δυνατότητα πυρόλυσης ή λειτουργία self cleaning (αυτο-καθάρισμα).
Η πυρόλυση γενικά αναπτύσει θερμοκρασία γύρω στους 500 βαθμούς κελσίου, η οποία καίει τα λίπη και κάνει το καθάρισμά τους στη συνέχεια παιχνιδάκι. 
Διαδικασία: 
1. Τοποθετούμε τη βρώμικη σχάρα της ψησταριάς πάνω στη σχάρα του φούρνου
2. Από κάτω τοποθετούμε ένα παλιό ταψί το οποίο θα μαζέψει τα λίπη που πιθανώς θα στάξουν κατά το καθάρισμα
3. Βάζουμε το φούρνο σε λειτουργία πυρόλυσης για περίπου μία ώρα, εκτός αν διαθέτει αυτόματο σύστημα πυρόλυσης, οπότε και κλείνει μόνο του όταν τελειώσει
4. Αφήνουμε το φούρνο να κρυώσει τελείως ώστε να είναι ασφαλές να αφαιρέσουμε τη σχάρα
5. Μεταφέρουμε τη σχάρα στο νεροχύτη και με ζεστό νερό και ένα συρματάκι αφαιρούμε τα καμμένα λίπη που πλέον έχουν τη μορφή στάχτης
Καλή επιτυχία και μεγάλη προσοχή στη διαδικασία !
ΠΗΓΗ: tospitakimou.gr

Μην ξεχνάτε άλλωστε ότι το ξέπλυμα των ρούχων περισσότερο συχνά απ΄ό,τι χρειάζεται μπορεί να τα φθείρει πιο γρήγορα.
Από την άλλη, το σπάνιο πλύσιμο είναι ανθυγιεινό, μπορεί να προκαλέσει φαγούρα και ευνοεί την ανάπτυξη βακτηρίων. Εδώ είναι ένας γενικός οδηγός που μπορείτε να ακoλουθείτε όσον αφορά το πλύσιμο της γκαρνταρόμπας σας.
Σουτιέν: Μετά από τρεις έως τέσσερις χρήσεις. Μάθετε περισσότερα εδώ.
Εσώρουχα: Μετά από μία χρήση.
Καλσόν και κάλτσες: Μετά από μία χρήση.
Αθλητικά ρούχα και μαγιό: Μετά από μία χρήση.
Τζιν: Πέντε έως έξι χρήσεις. Υπάρχουν και μερικοί που υποστηρίζουν ότι το πλύσιμο του τζιν δεν πρέπει να γίνεται συχνά. Στην πραγματικότητα, ο διευθυντής της μάρκας Levi Strauss & Co, πλένει τα τζιν του μια φορά το εξάμηνο.
Μπλούζες: Μία έως δύο χρήσεις.
Φορέματα: Μία έως δύο χρήσεις.
Κολάν: Μία έως δύο φορές.
Παντελόνια και σορτς: Τρεις με τέσσερις φορές.
Σακάκια και μπλέιζερ: Πέντε έως έξι φορές.
Παλτό: Μια φορά κάθε δύο μήνες.
Πυτζάμες: Τρεις με τέσσερις φορές.
Φυσικά αυτός ο οδηγός δεν ισχύει για τις μέρες που έχει καύσωνα και ιδρώνετε υπερβολικά ή για τυχόν ατυχηματάκια, με λεκέδες να αφήνονται στα ρούχα και για όσους φυσικά έχουν διαφορετικές προτιμήσεις στους κανόνες υγιεινής.
Από Αθανασιάδου Βιολέττα
ΠΗΓΗ: baby.gr


Όλοι πλένουμε συχνά τα ρούχα μας για να μυρίζουν φρέσκα και να αισθανόμαστε καθαροί, αλλά πόσο τακτικά πρέπει να γίνεται αυτό το πλύσιμο;

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Μην ξεχνάτε άλλωστε ότι το ξέπλυμα των ρούχων περισσότερο συχνά απ΄ό,τι χρειάζεται μπορεί να τα φθείρει πιο γρήγορα.
Από την άλλη, το σπάνιο πλύσιμο είναι ανθυγιεινό, μπορεί να προκαλέσει φαγούρα και ευνοεί την ανάπτυξη βακτηρίων. Εδώ είναι ένας γενικός οδηγός που μπορείτε να ακoλουθείτε όσον αφορά το πλύσιμο της γκαρνταρόμπας σας.
Σουτιέν: Μετά από τρεις έως τέσσερις χρήσεις. Μάθετε περισσότερα εδώ.
Εσώρουχα: Μετά από μία χρήση.
Καλσόν και κάλτσες: Μετά από μία χρήση.
Αθλητικά ρούχα και μαγιό: Μετά από μία χρήση.
Τζιν: Πέντε έως έξι χρήσεις. Υπάρχουν και μερικοί που υποστηρίζουν ότι το πλύσιμο του τζιν δεν πρέπει να γίνεται συχνά. Στην πραγματικότητα, ο διευθυντής της μάρκας Levi Strauss & Co, πλένει τα τζιν του μια φορά το εξάμηνο.
Μπλούζες: Μία έως δύο χρήσεις.
Φορέματα: Μία έως δύο χρήσεις.
Κολάν: Μία έως δύο φορές.
Παντελόνια και σορτς: Τρεις με τέσσερις φορές.
Σακάκια και μπλέιζερ: Πέντε έως έξι φορές.
Παλτό: Μια φορά κάθε δύο μήνες.
Πυτζάμες: Τρεις με τέσσερις φορές.
Φυσικά αυτός ο οδηγός δεν ισχύει για τις μέρες που έχει καύσωνα και ιδρώνετε υπερβολικά ή για τυχόν ατυχηματάκια, με λεκέδες να αφήνονται στα ρούχα και για όσους φυσικά έχουν διαφορετικές προτιμήσεις στους κανόνες υγιεινής.
Από Αθανασιάδου Βιολέττα
ΠΗΓΗ: baby.gr


Συγχαρητήρια στα κορίτσια της Ευξείνου Λέσχης Φλώρινας που θριάμβευσαν στο 21ο Φεστιβάλ Γενικής Γυμναστικής του Δήμου Θεσσαλονίκης που πραγματοποιήθηκε στο κλειστό γυμναστήριο της ΧΑΝΘ. Το πρόγραμμά τους κατάφερε και πήρε βραβείο πολύ καλής εκτέλεσης, κουστουμιού και μακιγιαζ. Ήταν ένα από τα καλυτερα προγράμματα ανάμεσα στα εκατό.
Θερμά συγχαρητήρια στην επικεφαλής προπονήτρια της Ευξείνου Λέσχης Φλώρινας κ. Κουσιπέτκου Φανή για τη δουλειά που έκανε, την οργάνωση και την υλοποίηση.
Θα έχετε την ευκαιρία να απολαύσετε αυτό το πρόγραμματα καθώς και όλα τα υπόλοιπα προγράμματα της ρυθμικής γυμναστικής από όλα τα κορίτσια της Ευξείνου Λέσχης στη μεγάλη επίδειξη, τα περίφημα “Πατουλίδεια” στις 15 Ιουνίου, Σάββατο, στο κλειστό γυμναστήριο Φλώρινας.






21ο Φεστιβάλ Γενικής Γυμναστικής του Δήμου Θεσσαλονίκης

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Συγχαρητήρια στα κορίτσια της Ευξείνου Λέσχης Φλώρινας που θριάμβευσαν στο 21ο Φεστιβάλ Γενικής Γυμναστικής του Δήμου Θεσσαλονίκης που πραγματοποιήθηκε στο κλειστό γυμναστήριο της ΧΑΝΘ. Το πρόγραμμά τους κατάφερε και πήρε βραβείο πολύ καλής εκτέλεσης, κουστουμιού και μακιγιαζ. Ήταν ένα από τα καλυτερα προγράμματα ανάμεσα στα εκατό.
Θερμά συγχαρητήρια στην επικεφαλής προπονήτρια της Ευξείνου Λέσχης Φλώρινας κ. Κουσιπέτκου Φανή για τη δουλειά που έκανε, την οργάνωση και την υλοποίηση.
Θα έχετε την ευκαιρία να απολαύσετε αυτό το πρόγραμματα καθώς και όλα τα υπόλοιπα προγράμματα της ρυθμικής γυμναστικής από όλα τα κορίτσια της Ευξείνου Λέσχης στη μεγάλη επίδειξη, τα περίφημα “Πατουλίδεια” στις 15 Ιουνίου, Σάββατο, στο κλειστό γυμναστήριο Φλώρινας.






Από το Αρχηγείο της Ελληνικής Αστυνομίας ανακοινώνεται ότι για την καλύτερη εξυπηρέτηση των πολιτών, ενόψει των επικείμενων Περιφερειακών και Δημοτικών Εκλογών και των εκλογών για την ανάδειξη μελών του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, τα Γραφεία Ταυτοτήτων και τα Γραφεία Διαβατηρίων των αστυνομικών Υπηρεσιών, σε όλη τη χώρα, θα λειτουργήσουν, πέραν του καθορισμένου ωραρίου λειτουργίας τους, ως ακολούθως:
Γραφεία Ταυτοτήτων
Σάββατο, 25 Μαΐου 2019 και 01 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 08.00 έως 18.00
Κυριακή, 26 Μαΐου 2019 και 02 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.00 έως 19.00
Γραφεία Διαβατηρίων (για την παράδοση διαβατηρίων που δεν έχουν παραληφθεί από τους δικαιούχους)
Σάββατο, 25 Μαΐου 2019 και 01 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.30 έως 18.00
Κυριακή, 26 Μαΐου 2019 και 02 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.00 έως 19.00
Επισημαίνεται ότι σε περιπτώσεις αρχικής έκδοσης - αντικατάστασης δελτίων ταυτότητας, αυτό θα εκδίδεται άμεσα, ακόμα και την ημέρα της ψηφοφορίας, εφόσον προσκομισθούν αυτοπροσώπως από τον ίδιο τον ενδιαφερόμενο, όλα τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά.
Περισσότερες πληροφορίες για τα δικαιολογητικά και διευκρινιστικές λεπτομέρειες σχετικά με την έκδοση Δελτίων Ταυτότητας, από τα Γραφεία Ταυτοτήτων, μπορούν οι πολίτες να αναζητήσουν στην ιστοσελίδα της Ελληνικής Αστυνομίας www.hellenicpolice.gr / Οδηγός του Πολίτη – Δικαιολογητικά.
Στην ιστοσελίδα της Ελληνικής Αστυνομίας επίσης είναι δυνατή η αναζήτηση των στοιχείων επικοινωνίας των κατά τόπους Γραφείων Ταυτοτήτων των Υπηρεσιών Ασφαλείας της Ελληνικής Αστυνομίας.


Ωράριο λειτουργίας των Γραφείων Ταυτοτήτων και Διαβατηρίων στις επικείμενες εκλογές για την εξυπηρέτηση των πολιτών

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Από το Αρχηγείο της Ελληνικής Αστυνομίας ανακοινώνεται ότι για την καλύτερη εξυπηρέτηση των πολιτών, ενόψει των επικείμενων Περιφερειακών και Δημοτικών Εκλογών και των εκλογών για την ανάδειξη μελών του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, τα Γραφεία Ταυτοτήτων και τα Γραφεία Διαβατηρίων των αστυνομικών Υπηρεσιών, σε όλη τη χώρα, θα λειτουργήσουν, πέραν του καθορισμένου ωραρίου λειτουργίας τους, ως ακολούθως:
Γραφεία Ταυτοτήτων
Σάββατο, 25 Μαΐου 2019 και 01 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 08.00 έως 18.00
Κυριακή, 26 Μαΐου 2019 και 02 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.00 έως 19.00
Γραφεία Διαβατηρίων (για την παράδοση διαβατηρίων που δεν έχουν παραληφθεί από τους δικαιούχους)
Σάββατο, 25 Μαΐου 2019 και 01 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.30 έως 18.00
Κυριακή, 26 Μαΐου 2019 και 02 Ιουνίου 2019, κατά τις ώρες 07.00 έως 19.00
Επισημαίνεται ότι σε περιπτώσεις αρχικής έκδοσης - αντικατάστασης δελτίων ταυτότητας, αυτό θα εκδίδεται άμεσα, ακόμα και την ημέρα της ψηφοφορίας, εφόσον προσκομισθούν αυτοπροσώπως από τον ίδιο τον ενδιαφερόμενο, όλα τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά.
Περισσότερες πληροφορίες για τα δικαιολογητικά και διευκρινιστικές λεπτομέρειες σχετικά με την έκδοση Δελτίων Ταυτότητας, από τα Γραφεία Ταυτοτήτων, μπορούν οι πολίτες να αναζητήσουν στην ιστοσελίδα της Ελληνικής Αστυνομίας www.hellenicpolice.gr / Οδηγός του Πολίτη – Δικαιολογητικά.
Στην ιστοσελίδα της Ελληνικής Αστυνομίας επίσης είναι δυνατή η αναζήτηση των στοιχείων επικοινωνίας των κατά τόπους Γραφείων Ταυτοτήτων των Υπηρεσιών Ασφαλείας της Ελληνικής Αστυνομίας.


Κεντρική πολιτική ομιλία θα πραγματοποιήσει σήμερα στις 20:30 ο Περιφερειάρχης Θόδωρος Καρυπίδης, στην Αίθουσα του Πνευματικού Κέντρου Άργους Ορεστικού (δίπλα στην Εθνική Τράπεζα) στην Π.Ε Καστοριάς.
Ο Θόδωρος Καρυπίδης θα επισκεφτεί πλήθος οικισμών της Καστοριάς, κατά την διάρκεια της ημέρας, ξεκινώντας από το ιστορικό χωριό Γέρμα .
Καλούμε όλους τους πολίτες της περιοχής να παραστούν και να ενημερωθούν για τις προγραμματικές θέσεις του Συνδυασμού ΑΝΑΤΡΟΠΗ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ, με επικεφαλή τον Θεόδωρο Καρυπίδη αλλά και για το έργο της Περιφερειακής Αρχής από το 2014.
Υποψήφιοι Περιφερειακοί Σύμβουλοι Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ> βιογραφικά

Σήμερα: Στο Άργος Ορεστικό ο Θόδωρος Καρυπίδης για την κεντρική πολιτική του ομιλία

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Κεντρική πολιτική ομιλία θα πραγματοποιήσει σήμερα στις 20:30 ο Περιφερειάρχης Θόδωρος Καρυπίδης, στην Αίθουσα του Πνευματικού Κέντρου Άργους Ορεστικού (δίπλα στην Εθνική Τράπεζα) στην Π.Ε Καστοριάς.
Ο Θόδωρος Καρυπίδης θα επισκεφτεί πλήθος οικισμών της Καστοριάς, κατά την διάρκεια της ημέρας, ξεκινώντας από το ιστορικό χωριό Γέρμα .
Καλούμε όλους τους πολίτες της περιοχής να παραστούν και να ενημερωθούν για τις προγραμματικές θέσεις του Συνδυασμού ΑΝΑΤΡΟΠΗ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ, με επικεφαλή τον Θεόδωρο Καρυπίδη αλλά και για το έργο της Περιφερειακής Αρχής από το 2014.
Υποψήφιοι Περιφερειακοί Σύμβουλοι Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ> βιογραφικά
Ο υποψήφιος Δήμαρχος Βασίλης Γιαννάκης και οι υποψήφιοι Δημοτικοί Σύμβουλοι του συνδυασμού «ΦΛΩΡΙΝΑ, τόπος ζωής μας», σας προσκαλούν στην κεντρική προεκλογική ομιλία που θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 24 Μαΐου και ώρα 21:00, στο εκλογικό  κέντρο, στην οδό Σαρανταπόρου 25.
Η παρουσία σας θα μας τιμήσει ιδιαίτερα.

Από το γραφείο τύπου του Συνδυασμού
«ΦΛΩΡΙΝΑ, τόπος ζωής μας»


ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ «ΦΛΩΡΙΝΑ, τόπος ζωής μας»

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Ο υποψήφιος Δήμαρχος Βασίλης Γιαννάκης και οι υποψήφιοι Δημοτικοί Σύμβουλοι του συνδυασμού «ΦΛΩΡΙΝΑ, τόπος ζωής μας», σας προσκαλούν στην κεντρική προεκλογική ομιλία που θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 24 Μαΐου και ώρα 21:00, στο εκλογικό  κέντρο, στην οδό Σαρανταπόρου 25.
Η παρουσία σας θα μας τιμήσει ιδιαίτερα.

Από το γραφείο τύπου του Συνδυασμού
«ΦΛΩΡΙΝΑ, τόπος ζωής μας»


Μοναδικό επίτευγμα και πραγματικός άθλος αποτελεί το ασημένιο μετάλλιο που κέρδισε ο Απόστολος Τεληκωστόγλου στο παγκόσμιο πρωτάθλημα του ταεκβοντό στο Μάντσεστερ.
Η τεράστια αυτή επιτυχία γράφτηκε με χρυσά γράμματα στην ιστορία του αθλήματος, αφού είναι η σημαντικότερη διάκριση για τη χώρα μας σε διεθνές επίπεδο.
Απόστολε, θέλω να σε ευχαριστήσω από τα βάθη της καρδιάς μου για τη μεγάλη χαρά που μας έδωσες και για την περηφάνια που νιώσαμε ως Έλληνες, και ιδιαίτερα ως Δυτικομακεδόνες.
Τα θερμά μου συγχαρητήρια!

Ο Περιφερειάρχης Δυτικής Μακεδονίας
Θεόδωρος Καρυπίδης


Συγχαρητήρια του Περιφερειάρχη Δυτικής Μακεδονίας Θ. Καρυπίδη στον Απόστολο Τεληκωστόγλου

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Μοναδικό επίτευγμα και πραγματικός άθλος αποτελεί το ασημένιο μετάλλιο που κέρδισε ο Απόστολος Τεληκωστόγλου στο παγκόσμιο πρωτάθλημα του ταεκβοντό στο Μάντσεστερ.
Η τεράστια αυτή επιτυχία γράφτηκε με χρυσά γράμματα στην ιστορία του αθλήματος, αφού είναι η σημαντικότερη διάκριση για τη χώρα μας σε διεθνές επίπεδο.
Απόστολε, θέλω να σε ευχαριστήσω από τα βάθη της καρδιάς μου για τη μεγάλη χαρά που μας έδωσες και για την περηφάνια που νιώσαμε ως Έλληνες, και ιδιαίτερα ως Δυτικομακεδόνες.
Τα θερμά μου συγχαρητήρια!

Ο Περιφερειάρχης Δυτικής Μακεδονίας
Θεόδωρος Καρυπίδης


Εγκάρδια υποδοχή περίμενε τον  υποψήφιο Δήμαρχο Στέφανο Μπίρο στις τοπικές κοινότητες Βεύης, Λόφων και Σιταριάς, εχτές 18-5-2019. Συνεχίζοντας την περιοδεία του στα χωριά της Φλώρινας,  ο κ. Μπίρος, συνοδευόμενος από τους υποψήφιους δημοτικούς συμβούλους του συνδυασμού, συνομίλησε με τους κατοίκους των τοπικών κοινοτήτων και παρουσίασε το πρόγραμμα του συνδυασμού «Δημιουργική Πορεία – Κοινωνική Συνεργασία». Ακολούθησε ζωντανός διάλογος σχετικά με τα προβλήματα των δημοτών, και ειδικότερα το θέμα της υδροδότησης, των ορυχείων της Βεύης, των βιολογικών καθαρισμών και τις εξελίξεις σχετικά με τον ΑΗΣ Μελίτης.
Σήμερα θα επισκεφτεί τις τοπικές κοινότητες Αχλάδας, Σκοπού και Μελίτης, όπου και θα γίνει ανοιχτή συγκέντρωση και ομιλία στην κεντρική πλατεία της Μελίτης. Θα ακολουθήσουν οι επισκέψεις:
Δευτέρα 20/05
·        Παλαίστρα 20:00
·        Νεοχωράκι 20:30
Τρίτη 21/05
·        Σ.Σ. Ιωαννίδη 20:00
·        Άλωνα 20:30
·        Σκοπιά 21:00
Τετάρτη 22/05
·        Mεσονήσι 20:00
·        Αρμενοχώρι 20:30
Πέμπτη 23/05
·        Φλώρινα 20:30

Από το γραφείο τύπου του συνδυασμού
«Δημιουργική Πορεία – Κοινωνική Συνεργασία»










Περιοδεία του υπ. Δήμαρχου Στέφανου Μπίρου, επικεφαλής του συνδυασμού «Δημιουργική Πορεία – Κοινωνική Συνεργασία» στις τοπικές κοινότητες Βεύης, Λόφων και Σιταριάς

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Εγκάρδια υποδοχή περίμενε τον  υποψήφιο Δήμαρχο Στέφανο Μπίρο στις τοπικές κοινότητες Βεύης, Λόφων και Σιταριάς, εχτές 18-5-2019. Συνεχίζοντας την περιοδεία του στα χωριά της Φλώρινας,  ο κ. Μπίρος, συνοδευόμενος από τους υποψήφιους δημοτικούς συμβούλους του συνδυασμού, συνομίλησε με τους κατοίκους των τοπικών κοινοτήτων και παρουσίασε το πρόγραμμα του συνδυασμού «Δημιουργική Πορεία – Κοινωνική Συνεργασία». Ακολούθησε ζωντανός διάλογος σχετικά με τα προβλήματα των δημοτών, και ειδικότερα το θέμα της υδροδότησης, των ορυχείων της Βεύης, των βιολογικών καθαρισμών και τις εξελίξεις σχετικά με τον ΑΗΣ Μελίτης.
Σήμερα θα επισκεφτεί τις τοπικές κοινότητες Αχλάδας, Σκοπού και Μελίτης, όπου και θα γίνει ανοιχτή συγκέντρωση και ομιλία στην κεντρική πλατεία της Μελίτης. Θα ακολουθήσουν οι επισκέψεις:
Δευτέρα 20/05
·        Παλαίστρα 20:00
·        Νεοχωράκι 20:30
Τρίτη 21/05
·        Σ.Σ. Ιωαννίδη 20:00
·        Άλωνα 20:30
·        Σκοπιά 21:00
Τετάρτη 22/05
·        Mεσονήσι 20:00
·        Αρμενοχώρι 20:30
Πέμπτη 23/05
·        Φλώρινα 20:30

Από το γραφείο τύπου του συνδυασμού
«Δημιουργική Πορεία – Κοινωνική Συνεργασία»










-Είναι γενικά αποδεκτό ότι οι δημοσκοπήσεις αποτελούν αναγκαίο παράγοντα της λειτουργίας στα κοινωνικοοικονομικά και πολιτικά δρώμενα μιας χώρας.
Κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει τον ρόλο - τους σκοπούς - τους στόχους -  και την δημιουργική δύναμη της έρευνας, όταν διασφαλίζεται η θετική λειτουργία της.
-Έχοντας υπόψη πως η έρευνα εξυπηρετεί το κοινωνικό σύνολο αλλά και το ατομικό, το Κέντρο Κοινωνικών Πολιτικών & Οικονομικών Ερευνών αντιλαμβάνεται πως η επιτυχία μιας δημοσκόπησης είναι συνάρτηση πολλών παραγόντων, που παίζουν ένα κοινό ρόλο με ευρύτερες επιδιώξεις.
-Σε κάθε περίοδο διαφοροποιούνται τα αίτια και οι σκοποί που αποτελούν την βάση και τα θεμέλια, για την ανάπτυξη της κοινωνικοοικονομικής και πολιτικής γραμμής μιας εταιρίας  - υπηρεσίας ή πολιτικού προσώπου.
-Βασικός σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει επιστημονικά και να αναλύσει αντικειμενικά το θέμα, τις συνθήκες και τις προϋποθέσεις για την ενημέρωση – επιτυχία.
-Η εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα είναι γνωστό ότι μπορεί να δώσει απαντήσεις, σε ερωτήματα που συσχετίζονται με την ορθή πορεία στα κοινωνικοοικονομικά και πολιτικά δρώμενα μιας χώρας.
-Λαμβάνοντας σοβαρά τις γραπτές απαντήσεις που δίνουν οι ερωτηθέντες , γίνεται μια ανάλυση σε βάθος όλου του όγκου των δεδομένων. 
-Το κοινωνικό περιβάλλον μεταβάλλεται ραγδαία, παγκοσμιοποίηση , κοινωνία της πληροφορίας, νέες αξίες και προτεραιότητες των κοινωνικών φαινόμενων και συνθηκών, κάνουν της μετρήσεις των τάσεων περισσότερο αναγκαίες  από κάθε άλλη εποχή.
- Το Center Research είναι σε θέση και μπορεί να δώσει τα εξής:
1.Πολιτικές δημοσκοπήσεις, όπως δημοτικότητα και υπεροχή πολιτικού προσώπου ή θεσμού.
2.Κοινωνικές δημοσκοπήσεις, όπως  ποιοτική εμβάθυνση  σκέψεων – απόψεων εκφράσεων και αντιδράσεων του κοινού.
3.Οικονομικές δημοσκοπήσεις, όπως δομή και χαρακτηριστικά εταιρικής εικόνας. Ικανοποίηση πελατών  παρακολούθηση ελέγχου  σε επίπεδο τιμών – υπηρεσιών και συμπεριφοράς προσωπικού.
4.Δημοσκοπήσεις Δημόσιων Υπηρεσιών ένστολων και μη, όπως η γνώμη και άποψη του πολίτη για το λειτουργικό θεσμικό ρόλο τους.

-Το  Center Research είναι εργαλείο δημοσιογραφικής έρευνας της ηλεκτρονικής εφημερίδας ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα.

Η διεύθυνση                        
Σπύρος Α. Ηλιάδης
Δημοσιογράφος – Εκδότης
Mail: iliadisspiros@hotmail.com


Center Research - Κέντρο Κοινωνικών Πολιτικών & Οικονομικών Ερευνών (ΚΕ.Κ.Π.Ο.Ε)

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
-Είναι γενικά αποδεκτό ότι οι δημοσκοπήσεις αποτελούν αναγκαίο παράγοντα της λειτουργίας στα κοινωνικοοικονομικά και πολιτικά δρώμενα μιας χώρας.
Κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει τον ρόλο - τους σκοπούς - τους στόχους -  και την δημιουργική δύναμη της έρευνας, όταν διασφαλίζεται η θετική λειτουργία της.
-Έχοντας υπόψη πως η έρευνα εξυπηρετεί το κοινωνικό σύνολο αλλά και το ατομικό, το Κέντρο Κοινωνικών Πολιτικών & Οικονομικών Ερευνών αντιλαμβάνεται πως η επιτυχία μιας δημοσκόπησης είναι συνάρτηση πολλών παραγόντων, που παίζουν ένα κοινό ρόλο με ευρύτερες επιδιώξεις.
-Σε κάθε περίοδο διαφοροποιούνται τα αίτια και οι σκοποί που αποτελούν την βάση και τα θεμέλια, για την ανάπτυξη της κοινωνικοοικονομικής και πολιτικής γραμμής μιας εταιρίας  - υπηρεσίας ή πολιτικού προσώπου.
-Βασικός σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει επιστημονικά και να αναλύσει αντικειμενικά το θέμα, τις συνθήκες και τις προϋποθέσεις για την ενημέρωση – επιτυχία.
-Η εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα είναι γνωστό ότι μπορεί να δώσει απαντήσεις, σε ερωτήματα που συσχετίζονται με την ορθή πορεία στα κοινωνικοοικονομικά και πολιτικά δρώμενα μιας χώρας.
-Λαμβάνοντας σοβαρά τις γραπτές απαντήσεις που δίνουν οι ερωτηθέντες , γίνεται μια ανάλυση σε βάθος όλου του όγκου των δεδομένων. 
-Το κοινωνικό περιβάλλον μεταβάλλεται ραγδαία, παγκοσμιοποίηση , κοινωνία της πληροφορίας, νέες αξίες και προτεραιότητες των κοινωνικών φαινόμενων και συνθηκών, κάνουν της μετρήσεις των τάσεων περισσότερο αναγκαίες  από κάθε άλλη εποχή.
- Το Center Research είναι σε θέση και μπορεί να δώσει τα εξής:
1.Πολιτικές δημοσκοπήσεις, όπως δημοτικότητα και υπεροχή πολιτικού προσώπου ή θεσμού.
2.Κοινωνικές δημοσκοπήσεις, όπως  ποιοτική εμβάθυνση  σκέψεων – απόψεων εκφράσεων και αντιδράσεων του κοινού.
3.Οικονομικές δημοσκοπήσεις, όπως δομή και χαρακτηριστικά εταιρικής εικόνας. Ικανοποίηση πελατών  παρακολούθηση ελέγχου  σε επίπεδο τιμών – υπηρεσιών και συμπεριφοράς προσωπικού.
4.Δημοσκοπήσεις Δημόσιων Υπηρεσιών ένστολων και μη, όπως η γνώμη και άποψη του πολίτη για το λειτουργικό θεσμικό ρόλο τους.

-Το  Center Research είναι εργαλείο δημοσιογραφικής έρευνας της ηλεκτρονικής εφημερίδας ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα.

Η διεύθυνση                        
Σπύρος Α. Ηλιάδης
Δημοσιογράφος – Εκδότης
Mail: iliadisspiros@hotmail.com


Τζιν με καμπάνα
Τα στενά τζίν με καμπάνα στο τελείωμα δημιουργούν τη αίσθηση μακρύτερου ποδιού. Ειδικά όταν το στρίφωμα το παντελονιού χτυπά ακριβώς στο πάνω μέρος του παπουτσιού. Συνδύασε τα με μπλούζες που φτάνουν μέχρι τη μέση σου.
Μακριές φούστες και φορέματα
Μπορεί μερικοί να υποστηρίζουν ότι μόνο οι πολύ ψηλές γυναίκες μπορούν να φορέσουνmaxi κομμάτια αλλά αυτό είναι λάθος. Διάλεξε μια στενή μακριά φούστα ή φόρεμα και για να δείξουν πιο μακριά τα πόδια σου, και όπως και παραπάνω βάλε μπλούζες που φτάνουν μέχρι τη μέση σου.
Mini φούστες και φορέματα
Όταν είσαι petite μπορείς να φοράς είτε πολύ μακριές φούστες είτε αρκετά κοντές, όχι κάτι ενδιάμεσο. Οι mini φούστες εξαιτίας του μήκους δείχνουν περισσότερο τα πόδια σου και τους μπορούν να σε κάνουν να φανείς πιο ψηλή, πρόσεξε όμως μη το παρακάνεις.
Κότσος
Μαζεύοντας όλα τα μαλλιά σου ψηλά ή δίνοντας τους όγκο εκτός του ότι προσθέτεις μερικά εκατοστά δίνεις και την αίσθηση ότι είσαι πιο ψηλή.
Φόρεσε ένα χρώμα
Ένα total black outfit θα ήταν είναι ότι πρέπει για να δημιουργήσεις μια κάθετη γραμμή στη σιλουέτα σου και να «ξεγελάσεις» το ύψος σου.
Ψηλόμεσα παντελόνια
Με ένα ψηλόμεσο τζιν και μια ελαφρώς cropped μπλούζα μπορείς να δείξεις αρκετά ψηλότερη στη στιγμή.
Μυτερές μπαλαρίνες
Τα παπούτσια που έχουν μύτη μακραίνουν τη γραμμή του ποδιού σου και έτσι δεν χρειάζεται να φοράς κάθε μέρα τακούνια.
Κάθετες ρίγες
Είναι πλέον γνωστό ότι το πιο εύκολο τρικ για να δείξεις ψηλότερη είναι να φορέσεις κάθετες ρίγες που έτσι κι αλλιώς είναι πάντα στη μόδα.
Όχι στις μεγάλες τσάντες
Διατήρησε όλα τα αξεσουάρ σου ανάλογα με το σωματότυπο σου, φορώντας μια τεράστια τσάντα μειώνεις πόντους από το ανάστημα σου.
Κόψε τα μαλλιά σου
Τα μακριά μαλλιά δείχνουν να σε «τραβούν» προς τα κάτω ενώ τα κοντά το αντίθετο. Ένα χαριτωμένο καρέ κούρεμα θα ήταν η ιδανική επιλογή.
Λεπτές ζώνες
Όπως είπαμε και πριν προσπάθησε τα αξεσουάρ σου να ταιριάζουν με το σωματότυπο σου για να σε αναδεικνύουν.
Τέλεια εφαρμογή
Είναι πολύ σημαντικό όλα τα ρούχα σου να σου εφαρμόζουν τέλεια. Ειδικά τα σακάκια που φοράς, τα jackets και οι μπλούζες σου. Σιγουρέψου ότι κάνουν καλή εφαρμογή στους ώμους και ότι τα μανίκια είναι «χτυπούν» ακριβώς στον καρπό του χεριού σου.
Μπλούζες με V
Τα μπλουζάκια αυτά κάνουν κατευθείαν τον κορμό του σώματος σου πιο λεπτό και μακρύ.
Marianna Giannatou
ΠΗΓΗ: ladyfirst.gr


tips για να φαίνεσαι ψηλή!!!

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Τζιν με καμπάνα
Τα στενά τζίν με καμπάνα στο τελείωμα δημιουργούν τη αίσθηση μακρύτερου ποδιού. Ειδικά όταν το στρίφωμα το παντελονιού χτυπά ακριβώς στο πάνω μέρος του παπουτσιού. Συνδύασε τα με μπλούζες που φτάνουν μέχρι τη μέση σου.
Μακριές φούστες και φορέματα
Μπορεί μερικοί να υποστηρίζουν ότι μόνο οι πολύ ψηλές γυναίκες μπορούν να φορέσουνmaxi κομμάτια αλλά αυτό είναι λάθος. Διάλεξε μια στενή μακριά φούστα ή φόρεμα και για να δείξουν πιο μακριά τα πόδια σου, και όπως και παραπάνω βάλε μπλούζες που φτάνουν μέχρι τη μέση σου.
Mini φούστες και φορέματα
Όταν είσαι petite μπορείς να φοράς είτε πολύ μακριές φούστες είτε αρκετά κοντές, όχι κάτι ενδιάμεσο. Οι mini φούστες εξαιτίας του μήκους δείχνουν περισσότερο τα πόδια σου και τους μπορούν να σε κάνουν να φανείς πιο ψηλή, πρόσεξε όμως μη το παρακάνεις.
Κότσος
Μαζεύοντας όλα τα μαλλιά σου ψηλά ή δίνοντας τους όγκο εκτός του ότι προσθέτεις μερικά εκατοστά δίνεις και την αίσθηση ότι είσαι πιο ψηλή.
Φόρεσε ένα χρώμα
Ένα total black outfit θα ήταν είναι ότι πρέπει για να δημιουργήσεις μια κάθετη γραμμή στη σιλουέτα σου και να «ξεγελάσεις» το ύψος σου.
Ψηλόμεσα παντελόνια
Με ένα ψηλόμεσο τζιν και μια ελαφρώς cropped μπλούζα μπορείς να δείξεις αρκετά ψηλότερη στη στιγμή.
Μυτερές μπαλαρίνες
Τα παπούτσια που έχουν μύτη μακραίνουν τη γραμμή του ποδιού σου και έτσι δεν χρειάζεται να φοράς κάθε μέρα τακούνια.
Κάθετες ρίγες
Είναι πλέον γνωστό ότι το πιο εύκολο τρικ για να δείξεις ψηλότερη είναι να φορέσεις κάθετες ρίγες που έτσι κι αλλιώς είναι πάντα στη μόδα.
Όχι στις μεγάλες τσάντες
Διατήρησε όλα τα αξεσουάρ σου ανάλογα με το σωματότυπο σου, φορώντας μια τεράστια τσάντα μειώνεις πόντους από το ανάστημα σου.
Κόψε τα μαλλιά σου
Τα μακριά μαλλιά δείχνουν να σε «τραβούν» προς τα κάτω ενώ τα κοντά το αντίθετο. Ένα χαριτωμένο καρέ κούρεμα θα ήταν η ιδανική επιλογή.
Λεπτές ζώνες
Όπως είπαμε και πριν προσπάθησε τα αξεσουάρ σου να ταιριάζουν με το σωματότυπο σου για να σε αναδεικνύουν.
Τέλεια εφαρμογή
Είναι πολύ σημαντικό όλα τα ρούχα σου να σου εφαρμόζουν τέλεια. Ειδικά τα σακάκια που φοράς, τα jackets και οι μπλούζες σου. Σιγουρέψου ότι κάνουν καλή εφαρμογή στους ώμους και ότι τα μανίκια είναι «χτυπούν» ακριβώς στον καρπό του χεριού σου.
Μπλούζες με V
Τα μπλουζάκια αυτά κάνουν κατευθείαν τον κορμό του σώματος σου πιο λεπτό και μακρύ.
Marianna Giannatou
ΠΗΓΗ: ladyfirst.gr


Ευανθία, το όνομά σου προέρχεται από την λέξη ευανθής, δηλαδή εύ+άνθος, είσαι λοιπόν μία γυναίκα ευωδιαστή, μυρωδάτη,λουλουδιαστή με έναν αέρα δροσιάς και ομορφιάς! Στην αριθμολογία το όνομά σου έχει λεξάριθμο 7, αυτό σημαίνει λοιπόν ότι διαθέτεις εξυπνάδα, σοφία αλλά και δίψα για μάθηση και εμπειρία. Το διάβασμα, ο αποκρυφισμός και ο εσωτερισμός είναι μερικοί τομείς που σου εξιτάρουν το ενδιαφέρον. Η διαίσθησή σου ποτέ δεν σε ξεγελά, είναι η καλύτερή σου φίλη, αφού σε κατευθύνει πάντα με τον σωστό τρόπο! Στις ερωτικές σου σχέσεις, θέλεις να διατηρείς κάποιες αποστάσεις, γιατί δεν είσαι υπέρ των καταπιεστικών σχέσεων, που σου στερούν όλες τις υπόλοιπες χαρές της ζωής. Αρκετές φορές προτιμάς τη μοναχική ζωή!
ΠΗΓΗ: myastro.gr


Ευανθία

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Ευανθία, το όνομά σου προέρχεται από την λέξη ευανθής, δηλαδή εύ+άνθος, είσαι λοιπόν μία γυναίκα ευωδιαστή, μυρωδάτη,λουλουδιαστή με έναν αέρα δροσιάς και ομορφιάς! Στην αριθμολογία το όνομά σου έχει λεξάριθμο 7, αυτό σημαίνει λοιπόν ότι διαθέτεις εξυπνάδα, σοφία αλλά και δίψα για μάθηση και εμπειρία. Το διάβασμα, ο αποκρυφισμός και ο εσωτερισμός είναι μερικοί τομείς που σου εξιτάρουν το ενδιαφέρον. Η διαίσθησή σου ποτέ δεν σε ξεγελά, είναι η καλύτερή σου φίλη, αφού σε κατευθύνει πάντα με τον σωστό τρόπο! Στις ερωτικές σου σχέσεις, θέλεις να διατηρείς κάποιες αποστάσεις, γιατί δεν είσαι υπέρ των καταπιεστικών σχέσεων, που σου στερούν όλες τις υπόλοιπες χαρές της ζωής. Αρκετές φορές προτιμάς τη μοναχική ζωή!
ΠΗΓΗ: myastro.gr


Κυριακή 19 Μαΐου 2019

Ο Περιφερειάρχης Δυτικής Μακεδονίας Θόδωρος Καρυπίδης σηκώνει όρθιο τον κόσμο στο Στάδιο στην Κοζάνη και τον Πρωθυπουργό της Ελλάδος Αλέξη Τσίπρα για ενός λεπτού σιγή εις μνήμην των 100 ετών  από την Γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου.

"Ζητώ από όλους να τηρήσουμε ενός λεπτού σιγή
όπου αυτή η σιγή θα ειναι δυνατή φωνή
σε όλα τα μήκη του πλανήτη,
επιτελούς να υπάρξει μια συγγνώμη
και διεθνής αναγνώριση της Γενοκτονίας των Ποντίων"

Παρακολουθήστε το βίντεο - αφιέρωμα στην επίσημη σελίδα του Συνδυασμού, εδώ


Ο Θόδωρος Καρυπίδης "σηκώνει όρθιο" τον κόσμο στο Στάδιο στην Κοζάνη και τον Πρωθυπουργό της Ελλάδος, για ενός λεπτού σιγή εις μνήμην των 100 ετών από την Γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου. (βίντεο)

ΔΗΜΟΣΙΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ with
Ο Περιφερειάρχης Δυτικής Μακεδονίας Θόδωρος Καρυπίδης σηκώνει όρθιο τον κόσμο στο Στάδιο στην Κοζάνη και τον Πρωθυπουργό της Ελλάδος Αλέξη Τσίπρα για ενός λεπτού σιγή εις μνήμην των 100 ετών  από την Γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου.

"Ζητώ από όλους να τηρήσουμε ενός λεπτού σιγή
όπου αυτή η σιγή θα ειναι δυνατή φωνή
σε όλα τα μήκη του πλανήτη,
επιτελούς να υπάρξει μια συγγνώμη
και διεθνής αναγνώριση της Γενοκτονίας των Ποντίων"

Παρακολουθήστε το βίντεο - αφιέρωμα στην επίσημη σελίδα του Συνδυασμού, εδώ


Εγγραφή σε: Αναρτήσεις (Atom)