Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εκπαίδευση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εκπαίδευση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Πέμπτη, 22 Αυγούστου 2019

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι εγκρίθηκε με υπουργική απόφαση η κατανομή θέσεων για προσλήψεις Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής (Π.Φ.Α.), με σκοπό την στελέχωση δήμων και περιφερειών και των ΝΠΔΔ και ΝΠΙΔ αυτών, που θα υλοποιήσουν Προγράμματα Άθλησης για Όλους (Π.Α.γ.Ο) την περίοδο 2019-2020.
Ειδικότερα με την υπουργική απόφαση εγκρίθηκε η κατανομή1.145 θέσεων για προσλήψεις Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής κατ’ ανώτατο όριο, με σκοπό τη στελέχωση των ΟΤΑ Α΄ βαθμού και των ΝΠΔΔ και ΝΠΙΔ αυτών, που θα υλοποιήσουν Προγράμματα Άθλησης για Όλους (Π.Α.γ.Ο) περιόδου 2019-2020, όπως αυτές αξιολογούνται και προτείνονται προς έγκριση από τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού του Υπουργείου Πολιτισμού και Αθλητισμού, διά της Δ/νσης Άθλησης για Όλους, Προβολής, Ανάπτυξης Αθλητισμού, Επιστημονικής Υποστήριξης και Διεθνών Σχέσεων.
Οι Πτυχιούχοι Φυσικής Αγωγής επιλέγονται βάσει του Οργανωτικού Πλαισίου Π.Α.γ.Ο, και υπογράφουν σύμβαση εργασίας με το φορέα υλοποίησης του προγράμματος, διάρκειας έως 8 μήνες, στην οποία καθορίζεται η ωριαία αποζημίωση, βάσει της κείμενης νομοθεσίας.
Οι θέσεις για τη Φλώρινα είναι:
4 Θέσεις για το ΝΠΔΔ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ-ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΜΥΝΤΑΙΟΥ
9 Θέσεις για την ΚΟΙΝΩΦΕΛΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΦΛΩΡΙΝΑΣ
9 Θέσεις για την ΚΟΙΝΩΦΕΛΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΠΡΕΣΠΩΝ
Δείτε εδώ το ΦΕΚ και την κατανομή των προσλήψεων
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Προσλήψεις στα προγράμματα άθλησης για όλους

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι εγκρίθηκε με υπουργική απόφαση η κατανομή θέσεων για προσλήψεις Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής (Π.Φ.Α.), με σκοπό την στελέχωση δήμων και περιφερειών και των ΝΠΔΔ και ΝΠΙΔ αυτών, που θα υλοποιήσουν Προγράμματα Άθλησης για Όλους (Π.Α.γ.Ο) την περίοδο 2019-2020.
Ειδικότερα με την υπουργική απόφαση εγκρίθηκε η κατανομή1.145 θέσεων για προσλήψεις Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής κατ’ ανώτατο όριο, με σκοπό τη στελέχωση των ΟΤΑ Α΄ βαθμού και των ΝΠΔΔ και ΝΠΙΔ αυτών, που θα υλοποιήσουν Προγράμματα Άθλησης για Όλους (Π.Α.γ.Ο) περιόδου 2019-2020, όπως αυτές αξιολογούνται και προτείνονται προς έγκριση από τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού του Υπουργείου Πολιτισμού και Αθλητισμού, διά της Δ/νσης Άθλησης για Όλους, Προβολής, Ανάπτυξης Αθλητισμού, Επιστημονικής Υποστήριξης και Διεθνών Σχέσεων.
Οι Πτυχιούχοι Φυσικής Αγωγής επιλέγονται βάσει του Οργανωτικού Πλαισίου Π.Α.γ.Ο, και υπογράφουν σύμβαση εργασίας με το φορέα υλοποίησης του προγράμματος, διάρκειας έως 8 μήνες, στην οποία καθορίζεται η ωριαία αποζημίωση, βάσει της κείμενης νομοθεσίας.
Οι θέσεις για τη Φλώρινα είναι:
4 Θέσεις για το ΝΠΔΔ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ-ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΜΥΝΤΑΙΟΥ
9 Θέσεις για την ΚΟΙΝΩΦΕΛΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΦΛΩΡΙΝΑΣ
9 Θέσεις για την ΚΟΙΝΩΦΕΛΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΠΡΕΣΠΩΝ
Δείτε εδώ το ΦΕΚ και την κατανομή των προσλήψεων
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Τρίτη, 13 Αυγούστου 2019

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία υποβολής αιτήσεων για τις θέσεις ωρομίσθιου προσωπικού στα δημόσια ΙΕΚ Φλώρινας και Αμυνταίου.
Η ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση ηλεκτρονικά μέχρι τις 19 Αυγούστου στο Ίδρυμα Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης.
Οι ειδικότητες για τη Φλώρινας είναι:
1. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ – ΑΡΧΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF)
2. ΔΙΑΣΩΣΤΗΣ – ΠΛΗΡΩΜΑ ΑΣΘΕΝΟΦΟΡΟΥ
3. ΒΟΗΘΟΣ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ
4. ΣΤΕΛΕΧΟΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ, ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ (MARKETING)
5. ΣΤΕΛΕΧΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
Οι ειδικότητες για το Αμύνταιο είναι:
1. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ – ΑΡΧΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF)
2. ΒΟΗΘΟΣ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ
3. ΤΕΧΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ
4. ΒΟΗΘΟΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
5. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΜΑΚΙΓΙΑΖ
6. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΑΣ – ΤΥΡΟΚΟΜΟΣ
Δείτε εδώ την προκήρυξη
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Προσλήψεις στα δημόσια ΙΕΚ Φλώρινας και Αμυνταίου

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία υποβολής αιτήσεων για τις θέσεις ωρομίσθιου προσωπικού στα δημόσια ΙΕΚ Φλώρινας και Αμυνταίου.
Η ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση ηλεκτρονικά μέχρι τις 19 Αυγούστου στο Ίδρυμα Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης.
Οι ειδικότητες για τη Φλώρινας είναι:
1. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ – ΑΡΧΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF)
2. ΔΙΑΣΩΣΤΗΣ – ΠΛΗΡΩΜΑ ΑΣΘΕΝΟΦΟΡΟΥ
3. ΒΟΗΘΟΣ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ
4. ΣΤΕΛΕΧΟΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ, ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ (MARKETING)
5. ΣΤΕΛΕΧΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
Οι ειδικότητες για το Αμύνταιο είναι:
1. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ – ΑΡΧΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF)
2. ΒΟΗΘΟΣ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ
3. ΤΕΧΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ
4. ΒΟΗΘΟΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
5. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΜΑΚΙΓΙΑΖ
6. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΑΣ – ΤΥΡΟΚΟΜΟΣ
Δείτε εδώ την προκήρυξη
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Δευτέρα, 12 Αυγούστου 2019

Αξιότιμα Μέλη του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας,
ως νομοτύπως ορισθέντα κατά νόμο, μέλη της Κεντρικής Εφορευτικής Επιτροπής για την ανάδειξη υποψηφίων για τις Πρυτανικές Εκλογές εκφράζουμε ομόφωνα την απογοήτευση, τη θλίψη και την αγανάκτησή μας και καταγγέλλουμε σε όλη την ακαδημαϊκή κοινότητα όσα πρωτοφανή και πρωτόγνωρα...
ελέχθησαν και γράφτηκαν εκφοβιστικά, απειλητικά, εκβιαστικά και συκοφαντικά, άμεσα και έμμεσα από μέλη ΔΕΠ του ΠΔΜ, αφενός αμφισβητώντας εκ των προτέρων τη διασφάλιση της νομιμότητας από την Εφορευτική Επιτροπή και την ακεραιότητα των μελών της για τη διαδικασία ανάδειξης των υποψηφίων στη θέση του Πρύτανη, και αφετέρου παρεμβαίνοντας ανεπίτρεπτα, ως μη όφειλαν, και άκομψα, υποψήφιοι όντες, στο έργο της Εφορευτικής Επιτροπής, προσπαθώντας και με ταυτόχρονη άσκηση ψυχολογικής βίας, επ' απειλή, να μας "χειραγωγήσουν", υποδεικνύοντας να πράξουμε τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις μας. Δηλαδή αυτό που ακριβώς έπρεπε και οφείλαμε να κάνουμε ως μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής, όπως το υπαγορεύει η ισχύουσα νομοθεσία. Όλα τα ανωτέρω αναφερόμενα προσβάλλουν βάναυσα την προσωπικότητά μας, ως άτομα και ως μέλη του κοινωνικού συνόλου και της ιδίως της ακαδημαϊκής κοινότητας.
Είμαστε μέλη ΔΕΠ του Ιδρύματος εδώ και πολλά χρόνια και από οποιοδήποτε αξίωμα και αν κληθήκαμε, το υπηρετούμε με δημοκρατικό ήθος, αξιοπρέπεια, εντιμότητα, ευαισθησία και προπαντός νομιμότητα, κατανοώντας όλες τις διαστάσεις του νόμου, και εφαρμόζοντάς τον με απόλυτη θρησκευτική ευλάβεια. Και το ίδιο θα κάνουμε στο μέλλον, εφόσον φυσικά κληθούμε εκ νέου να το υπηρετήσουμε.
Η Εφορευτική Επιτροπή ακολούθησε, σύμφωνα με το ισχύον δίκαιο, απαρεγκλίτως και υποδειγματικώς, κατά την άποψή της, τα νόμιμα, εξαιρώντας τους δύο υποψηφίους του πρώην ΤΕΙ, εκτελώντας στο ακέραιο το καθήκον που τους ανατέθηκε, χωρίς να επηρεαστεί από εξωγενείς αυτόκλητους παράγοντες.
Η Εφορευτική Επιτροπή θα παραμείνει αυστηρά προσηλωμένη στο καθήκον της ανεπηρέαστη από οποιαδήποτε προσπάθεια επηρεασμού της από όπου και εάν προέρχεται.
Για όσα θλιβερά συντελέστηκαν, εκτέθηκαν και ανακοινώθηκαν, γραπτά ή προφορικά, τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπή επιφυλάσσονται για την άσκηση οποιουδήποτε νόμιμου δικαιώματος ενώπιον των διοικητικών, δικαστικών ή / και εισαγγελικών αρχών.

Τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής

Φραγκούλης Γιώργος
Τριαντάρη Σωτηρία
Σίσκος Ευάγγελος
Μπακούρος Ιωάννης.
Βελέντζας Ιωάννης

Επιστολή προς τα μέλη του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Αξιότιμα Μέλη του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας,
ως νομοτύπως ορισθέντα κατά νόμο, μέλη της Κεντρικής Εφορευτικής Επιτροπής για την ανάδειξη υποψηφίων για τις Πρυτανικές Εκλογές εκφράζουμε ομόφωνα την απογοήτευση, τη θλίψη και την αγανάκτησή μας και καταγγέλλουμε σε όλη την ακαδημαϊκή κοινότητα όσα πρωτοφανή και πρωτόγνωρα...
ελέχθησαν και γράφτηκαν εκφοβιστικά, απειλητικά, εκβιαστικά και συκοφαντικά, άμεσα και έμμεσα από μέλη ΔΕΠ του ΠΔΜ, αφενός αμφισβητώντας εκ των προτέρων τη διασφάλιση της νομιμότητας από την Εφορευτική Επιτροπή και την ακεραιότητα των μελών της για τη διαδικασία ανάδειξης των υποψηφίων στη θέση του Πρύτανη, και αφετέρου παρεμβαίνοντας ανεπίτρεπτα, ως μη όφειλαν, και άκομψα, υποψήφιοι όντες, στο έργο της Εφορευτικής Επιτροπής, προσπαθώντας και με ταυτόχρονη άσκηση ψυχολογικής βίας, επ' απειλή, να μας "χειραγωγήσουν", υποδεικνύοντας να πράξουμε τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις μας. Δηλαδή αυτό που ακριβώς έπρεπε και οφείλαμε να κάνουμε ως μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής, όπως το υπαγορεύει η ισχύουσα νομοθεσία. Όλα τα ανωτέρω αναφερόμενα προσβάλλουν βάναυσα την προσωπικότητά μας, ως άτομα και ως μέλη του κοινωνικού συνόλου και της ιδίως της ακαδημαϊκής κοινότητας.
Είμαστε μέλη ΔΕΠ του Ιδρύματος εδώ και πολλά χρόνια και από οποιοδήποτε αξίωμα και αν κληθήκαμε, το υπηρετούμε με δημοκρατικό ήθος, αξιοπρέπεια, εντιμότητα, ευαισθησία και προπαντός νομιμότητα, κατανοώντας όλες τις διαστάσεις του νόμου, και εφαρμόζοντάς τον με απόλυτη θρησκευτική ευλάβεια. Και το ίδιο θα κάνουμε στο μέλλον, εφόσον φυσικά κληθούμε εκ νέου να το υπηρετήσουμε.
Η Εφορευτική Επιτροπή ακολούθησε, σύμφωνα με το ισχύον δίκαιο, απαρεγκλίτως και υποδειγματικώς, κατά την άποψή της, τα νόμιμα, εξαιρώντας τους δύο υποψηφίους του πρώην ΤΕΙ, εκτελώντας στο ακέραιο το καθήκον που τους ανατέθηκε, χωρίς να επηρεαστεί από εξωγενείς αυτόκλητους παράγοντες.
Η Εφορευτική Επιτροπή θα παραμείνει αυστηρά προσηλωμένη στο καθήκον της ανεπηρέαστη από οποιαδήποτε προσπάθεια επηρεασμού της από όπου και εάν προέρχεται.
Για όσα θλιβερά συντελέστηκαν, εκτέθηκαν και ανακοινώθηκαν, γραπτά ή προφορικά, τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπή επιφυλάσσονται για την άσκηση οποιουδήποτε νόμιμου δικαιώματος ενώπιον των διοικητικών, δικαστικών ή / και εισαγγελικών αρχών.

Τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής

Φραγκούλης Γιώργος
Τριαντάρη Σωτηρία
Σίσκος Ευάγγελος
Μπακούρος Ιωάννης.
Βελέντζας Ιωάννης

Οι βαθμοί που παίρνουν τα παιδιά στο σχολείο, επηρεάζονται αρνητικά από το χρόνο που κοιτάζουν τηλεόραση κατά τις μέρες που έχουν σχολείο και από το περιεχόμενο που παρακολουθούν.
Την ίδια αρνητική επίδραση στους βαθμούς των παιδιών, έχουν οι ώρες που αφιερώνουν και για τα παιγνίδια βίντεο.
Ο χρόνος που κοιτάζουν τηλεόραση τα παιδιά κατά το Σαββατοκύριακο, δεν επηρεάζει τους βαθμούς τους εκτός εάν αυτός ξεπερνά τις 4 ώρες κάθε μέρα.
Τα παιδιά που κοιτάζουν έργα που είναι ακατάλληλα για την ηλικία τους, με βίαιο περιεχόμενο ή ζώνης ενηλίκων, έχουν επίσης μεγαλύτερο κίνδυνο να παίρνουν χαμηλότερους βαθμούς στο σχολείο.
Τα συμπεράσματα αυτά προέκυψαν από έρευνα σε 4.508 παιδιά και έφηβους σχολείων μέσης εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ο στόχος ήταν να διευκρινιστεί η επίδραση στους βαθμούς που έπαιρναν τα παιδιά στο σχολείο του χρόνου παρακολούθησης τηλεόρασης, του περιεχομένου που έβλεπαν και του χρόνου που περνούσαν παίζοντας παιγνίδια βίντεο.
Η εργασία αυτή προσθέτει στα δεδομένα που τεκμηριώνουν τις αρνητικές επιδράσεις που μπορούν να έχουν η τηλεόραση, οι ταινίες και τα ηλεκτρονικά παιγνίδια στις διαπροσωπικές δεξιότητες, στο χρόνο προσοχής και στη γενική υγεία των παιδιών και εφήβων. Ο υπερβολικός χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης σχετίστηκε με την παχυσαρκία στα παιδιά, τις χαμηλές σχολικές επιδόσεις και την αυξημένη επιθετικότητα.
Είναι λοιπόν επιτακτικό οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να θυμούνται πάντοτε τους εν λόγω κινδύνους, να είναι προσεκτικοί στο πόσο χρόνο αφιερώνουν τα παιδιά στην τηλεόραση, στα ηλεκτρονικά παιγνίδια και πολύ σημαντικό στο είδος των προγραμμάτων και ταινιών που κοιτάζουν.
Η Αμερικανική Εταιρεία Παιδιατρικής, συστήνει ότι οι γονείς δεν πρέπει να επιτρέπουν στα παιδιά τους να βλέπουν περισσότερο από 1 ώρα τηλεόρασης κατά τις μέρες που έχουν σχολείο. Στην ώρα αυτή πρέπει να συμπεριλαμβάνεται και ο χρόνος που τα παιδιά παίζουν ηλεκτρονικά παιγνίδια τύπου βίντεο.
Ταυτόχρονα οι γονείς είναι απαραίτητο να μην επιτρέπουν την παρακολούθηση από τα παιδιά τους περιεχομένου και ταινιών στην τηλεόραση ή αλλού, τα οποία να είναι ακατάλληλα για την ηλικία τους, που έχουν σκηνές βίας ή με σκηνές σεξουαλικού χαρακτήρα μόνο για ενήλικες.
Μια ζωή χωρίς τηλεόραση είναι αδύνατη. Όμως είναι δυνατόν να ληφθούν μέτρα για την καλύτερη δυνατή χρήση της από τα παιδιά και την οικογένεια με στόχο τη βελτίωση των βαθμών των παιδιών στο σχολείο και την καλύτερη λειτουργία της οικογένειας.

Μερικές απλές εισηγήσεις προς τους γονείς μπορούν να βοηθούν:
Ελέγχετε το τι βλέπουν τα παιδιά σας στην τηλεόραση
Χρησιμοποιείτε ασφαλιστικές δικλείδες και κώδικες για να μη βλέπουν περιεχόμενο ακατάλληλο για την ηλικία τους, βίαιο ή με σεξ
Στις μέρες που τα παιδιά έχουν σχολείο, μην τα αφήνετε να βλέπουν περισσότερο από 1 ώρα ημερησίως
Προσπαθείτε η τηλεόραση να χρησιμοποιείται κυρίως για ειδικές περιπτώσεις όπως για παράδειγμα το Σαββατοκύριακο
Μην δίνετε περισσότερο χρόνο παρακολούθησης στα παιδιά σας ως αμοιβή για κάτι καλό που έχουν κάνει. Αντίθετα δοκιμάστε να τους χαρίσετε ένα καινούργιο βιβλίο ή προσφέρετε τους κάτι άλλο ή ακόμη προσφέρετε τους ένα ξεχωριστό δείπνο
Μην αφήνετε ποτέ τα παιδιά σας να βλέπουν τηλεόραση ενώ κάνουν τα μαθήματα τους
Μην βάζετε τηλεοράσεις στα δωμάτια των παιδιών σας
Τα Σαββατοκύριακα, αντί να κοιτάζετε τηλεόραση ή ταινίες μαζί με τα παιδιά σας, προσπαθείτε να κάνετε πιο εποικοδομητικές δραστηριότητες όπως για παράδειγμα να παίξετε ένα καινούργιο παιγνίδι ή κατασκευάστε κάτι μαζί τους
Ακολουθείτε προσεκτικά τις συστάσεις για την ηλικία που δίνονται για τις ταινίες και τα παιγνίδια βίντεο. Εάν είναι δυνατό, είναι ακόμη καλύτερα να βλέπετε εσείς οι ίδιοι, από πριν το περιεχόμενο
Περιορίστε όσο περισσότερο μπορείτε την παρακολούθηση από τα παιδιά σας, περιεχομένου με βίαιο χαρακτήρα, απρεπή προφορικό ή γραπτό λόγο, σκηνές σεξ, χρήσης ναρκωτικών, καπνίσματος και ναρκωτικών
Είναι πολύ χρήσιμο να κοιτάζετε προγράμματα και ταινίες μαζί με τα παιδιά σας. Μιλήστε μαζί τους για θέματα που προκύπτουν από τις ταινίες, προγράμματα και διαφημίσεις που βλέπετε μαζί τους. Απαντάτε τις ερωτήσεις τους και ανοίγετε συζητήσεις μαζί τους για ζητήματα που προκύπτουν και που θεωρείτε σημαντικά για την ενημέρωση και εκπαίδευση των παιδιών σας 
Ενθαρρύνετε την παρακολούθηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και άλλων, κατάλληλων για την ηλικία τους

Είναι γεγονός ότι πρέπει να αναμένουμε όλο και περισσότερες εισηγήσεις από τους ειδικούς και τις αρμόδιες αρχές για το χρόνο και την ποιότητα του περιεχομένου στα μέσα μαζικής επικοινωνίας συμπεριλαμβανομένου και του διαδικτύου.
Η έξυπνη χρήση της τηλεόρασης μπορεί να προσφέρει ψυχαγωγία, εκπαίδευση και ενημέρωση. Εναπόκειται στους γονείς να βάζουν τις σωστές βάσεις για να επιτυγχάνονται οι στόχοι αυτοί χωρίς να επηρεάζονται αρνητικά οι βαθμοί των παιδιών στο σχολείο.
Ο στόχος είναι ο περιορισμός του χρόνου που αφιερώνουν τα παιδιά σε μη εποικοδομητικές δραστηριότητες που έχουν αρνητικές επιπτώσεις στην ψυχική και σωματική τους υγεία όπως επίσης και στις επιδόσεις τους στο σχολείο. Παράλληλα είναι επιτακτική η προστασία τους από μη ασφαλές περιεχόμενο που δυστυχώς προσφέρεται σχεδόν ανεξέλεγκτα από πολλά μέσα μαζικής επικοινωνίας.

Η τηλεόραση: Πώς επηρεάζει τους βαθμούς των παιδιών στο σχολείο;

Οι βαθμοί που παίρνουν τα παιδιά στο σχολείο, επηρεάζονται αρνητικά από το χρόνο που κοιτάζουν τηλεόραση κατά τις μέρες που έχουν σχολείο και από το περιεχόμενο που παρακολουθούν.
Την ίδια αρνητική επίδραση στους βαθμούς των παιδιών, έχουν οι ώρες που αφιερώνουν και για τα παιγνίδια βίντεο.
Ο χρόνος που κοιτάζουν τηλεόραση τα παιδιά κατά το Σαββατοκύριακο, δεν επηρεάζει τους βαθμούς τους εκτός εάν αυτός ξεπερνά τις 4 ώρες κάθε μέρα.
Τα παιδιά που κοιτάζουν έργα που είναι ακατάλληλα για την ηλικία τους, με βίαιο περιεχόμενο ή ζώνης ενηλίκων, έχουν επίσης μεγαλύτερο κίνδυνο να παίρνουν χαμηλότερους βαθμούς στο σχολείο.
Τα συμπεράσματα αυτά προέκυψαν από έρευνα σε 4.508 παιδιά και έφηβους σχολείων μέσης εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ο στόχος ήταν να διευκρινιστεί η επίδραση στους βαθμούς που έπαιρναν τα παιδιά στο σχολείο του χρόνου παρακολούθησης τηλεόρασης, του περιεχομένου που έβλεπαν και του χρόνου που περνούσαν παίζοντας παιγνίδια βίντεο.
Η εργασία αυτή προσθέτει στα δεδομένα που τεκμηριώνουν τις αρνητικές επιδράσεις που μπορούν να έχουν η τηλεόραση, οι ταινίες και τα ηλεκτρονικά παιγνίδια στις διαπροσωπικές δεξιότητες, στο χρόνο προσοχής και στη γενική υγεία των παιδιών και εφήβων. Ο υπερβολικός χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης σχετίστηκε με την παχυσαρκία στα παιδιά, τις χαμηλές σχολικές επιδόσεις και την αυξημένη επιθετικότητα.
Είναι λοιπόν επιτακτικό οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να θυμούνται πάντοτε τους εν λόγω κινδύνους, να είναι προσεκτικοί στο πόσο χρόνο αφιερώνουν τα παιδιά στην τηλεόραση, στα ηλεκτρονικά παιγνίδια και πολύ σημαντικό στο είδος των προγραμμάτων και ταινιών που κοιτάζουν.
Η Αμερικανική Εταιρεία Παιδιατρικής, συστήνει ότι οι γονείς δεν πρέπει να επιτρέπουν στα παιδιά τους να βλέπουν περισσότερο από 1 ώρα τηλεόρασης κατά τις μέρες που έχουν σχολείο. Στην ώρα αυτή πρέπει να συμπεριλαμβάνεται και ο χρόνος που τα παιδιά παίζουν ηλεκτρονικά παιγνίδια τύπου βίντεο.
Ταυτόχρονα οι γονείς είναι απαραίτητο να μην επιτρέπουν την παρακολούθηση από τα παιδιά τους περιεχομένου και ταινιών στην τηλεόραση ή αλλού, τα οποία να είναι ακατάλληλα για την ηλικία τους, που έχουν σκηνές βίας ή με σκηνές σεξουαλικού χαρακτήρα μόνο για ενήλικες.
Μια ζωή χωρίς τηλεόραση είναι αδύνατη. Όμως είναι δυνατόν να ληφθούν μέτρα για την καλύτερη δυνατή χρήση της από τα παιδιά και την οικογένεια με στόχο τη βελτίωση των βαθμών των παιδιών στο σχολείο και την καλύτερη λειτουργία της οικογένειας.

Μερικές απλές εισηγήσεις προς τους γονείς μπορούν να βοηθούν:
Ελέγχετε το τι βλέπουν τα παιδιά σας στην τηλεόραση
Χρησιμοποιείτε ασφαλιστικές δικλείδες και κώδικες για να μη βλέπουν περιεχόμενο ακατάλληλο για την ηλικία τους, βίαιο ή με σεξ
Στις μέρες που τα παιδιά έχουν σχολείο, μην τα αφήνετε να βλέπουν περισσότερο από 1 ώρα ημερησίως
Προσπαθείτε η τηλεόραση να χρησιμοποιείται κυρίως για ειδικές περιπτώσεις όπως για παράδειγμα το Σαββατοκύριακο
Μην δίνετε περισσότερο χρόνο παρακολούθησης στα παιδιά σας ως αμοιβή για κάτι καλό που έχουν κάνει. Αντίθετα δοκιμάστε να τους χαρίσετε ένα καινούργιο βιβλίο ή προσφέρετε τους κάτι άλλο ή ακόμη προσφέρετε τους ένα ξεχωριστό δείπνο
Μην αφήνετε ποτέ τα παιδιά σας να βλέπουν τηλεόραση ενώ κάνουν τα μαθήματα τους
Μην βάζετε τηλεοράσεις στα δωμάτια των παιδιών σας
Τα Σαββατοκύριακα, αντί να κοιτάζετε τηλεόραση ή ταινίες μαζί με τα παιδιά σας, προσπαθείτε να κάνετε πιο εποικοδομητικές δραστηριότητες όπως για παράδειγμα να παίξετε ένα καινούργιο παιγνίδι ή κατασκευάστε κάτι μαζί τους
Ακολουθείτε προσεκτικά τις συστάσεις για την ηλικία που δίνονται για τις ταινίες και τα παιγνίδια βίντεο. Εάν είναι δυνατό, είναι ακόμη καλύτερα να βλέπετε εσείς οι ίδιοι, από πριν το περιεχόμενο
Περιορίστε όσο περισσότερο μπορείτε την παρακολούθηση από τα παιδιά σας, περιεχομένου με βίαιο χαρακτήρα, απρεπή προφορικό ή γραπτό λόγο, σκηνές σεξ, χρήσης ναρκωτικών, καπνίσματος και ναρκωτικών
Είναι πολύ χρήσιμο να κοιτάζετε προγράμματα και ταινίες μαζί με τα παιδιά σας. Μιλήστε μαζί τους για θέματα που προκύπτουν από τις ταινίες, προγράμματα και διαφημίσεις που βλέπετε μαζί τους. Απαντάτε τις ερωτήσεις τους και ανοίγετε συζητήσεις μαζί τους για ζητήματα που προκύπτουν και που θεωρείτε σημαντικά για την ενημέρωση και εκπαίδευση των παιδιών σας 
Ενθαρρύνετε την παρακολούθηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και άλλων, κατάλληλων για την ηλικία τους

Είναι γεγονός ότι πρέπει να αναμένουμε όλο και περισσότερες εισηγήσεις από τους ειδικούς και τις αρμόδιες αρχές για το χρόνο και την ποιότητα του περιεχομένου στα μέσα μαζικής επικοινωνίας συμπεριλαμβανομένου και του διαδικτύου.
Η έξυπνη χρήση της τηλεόρασης μπορεί να προσφέρει ψυχαγωγία, εκπαίδευση και ενημέρωση. Εναπόκειται στους γονείς να βάζουν τις σωστές βάσεις για να επιτυγχάνονται οι στόχοι αυτοί χωρίς να επηρεάζονται αρνητικά οι βαθμοί των παιδιών στο σχολείο.
Ο στόχος είναι ο περιορισμός του χρόνου που αφιερώνουν τα παιδιά σε μη εποικοδομητικές δραστηριότητες που έχουν αρνητικές επιπτώσεις στην ψυχική και σωματική τους υγεία όπως επίσης και στις επιδόσεις τους στο σχολείο. Παράλληλα είναι επιτακτική η προστασία τους από μη ασφαλές περιεχόμενο που δυστυχώς προσφέρεται σχεδόν ανεξέλεγκτα από πολλά μέσα μαζικής επικοινωνίας.

Παρασκευή, 9 Αυγούστου 2019

Με μεγάλη απορία και έκπληξη διαβάζουμε τις δηλώσεις του βουλευτή της ΝΔ κ. Ι. Αντωνιάδη, ο οποίος πασχίζει να δικαιολογήσει τα αδικαιολόγητα με ασάφειες και ψεύδη τις πρώτες κιόλας κινήσεις ξηλώματος όλων των ευεργετικών διατάξεων για την παιδεία και την ανάπτυξη της περιοχής μας.
Είναι εξίσου απορίας άξιο το που βλέπει ο κ. Βουλευτής το «χτίσιμο», την «δημιουργία» και την κανονικότητα. Είναι κανονικότητα η απαξίωση εκπαιδευτικών δομών με την πρόφαση τον επαναπροσδιορισμό; Αν ναι, γιατί δεν μας ανακοινώθηκε στις προγραμματικές δηλώσεις της κας Κεραμέως; Ποια είναι η αιτιολόγηση αυτής της ξαφνικής απόφασης αναστολής στους αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ, που φέτος υπολόγιζαν να ακολουθήσουν την διετή επαγγελματική εκπαίδευση στα ΑΕΙ της χώρας; Ποια είναι η δικαιολογία της ΝΔ στους επαγγελματικούς φορείς, στα πανεπιστημιακά τμήματα, τους ειδικούς επιστήμονες και τοπικές αρχές, που μετά από αυτή την απόφαση δεν θα εισαχθούν απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ στο Τμήμα Αμπελουργίας-Οινολογίας και το Τμήμα Αργυροχρυσοχοΐας; Τι έχετε να πείτε γι’ αυτές τις χαμένες θέσεις εργασίας για την περιοχή; Θεωρείτε ότι αυτά τα δύο τμήματα δεν αντιστοιχούσαν και δεν εκμεταλλευόντουσαν συγκριτικά πλεονεκτήματα της περιφέρειας και του ακαδημαϊκού ιδρύματός μας; Ποιος σας είπε ότι αυτά τα δύο τμήματα δεν ελάμβαναν υπόψη τις ανάγκες της αγοράς και τα ενδιαφέροντα των νέων της περιοχής; Επειδή είχε χυθεί πολύ μελάνι με αφορμή την κατάρτιση της νέας διοίκησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και σύσσωμη η ΝΔ μιλούσε για κατάργηση του αυτοδιοίκητου, τώρα που εν μια νυκτί καταργούνται αποφάσεις Συγκλήτων και παραγωγικών φορέων, δεν βλέπετε καμία παρέμβαση στο αυτοδιοίκητο;
Κύριε Βουλευτή της ΝΔ, ποιος σας είπε ότι τα Διετή προγράμματα στα ΑΕΙ αντικαθιστούν τα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης; Επειδή λοιπόν εύκολα αντιπολιτεύεστε (δυστυχώς ακόμα), σας κάνουμε γνωστό ότι το Δ.ΙΕΚ Φλώρινας δέχεται επιμορφούμενους μετά από δημόσια πρόσκληση και εκδήλωση ενδιαφέροντος και καταρτίζει τα τμήματά του με βάση τα θέλω των υποψηφίων. Δεν έχει ουδεμία σχέση με τα ΕΠΑ.Λ και την τωρινή αδυναμία των αποφοίτων να λάβουν πιστοποιητικό επαγγελματικών προσόντων επιπέδου 5 του Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Απεναντίας, οι ειδικότητες που προσφέρονται στα διετή δεν είναι ανταγωνιστικές με αυτές των δημοσίων ΙΕΚ αλλά συμπληρωματικές. Σημαντικό είναι όμως να τονίσουμε ότι τα Δ.ΙΕΚ λειτούργησαν και θα συνεχίσουν να λειτουργούν όπως λειτουργούσαν τα τελευταία δέκα και παραπάνω χρόνια. Για τα ιδιωτικά ΙΕΚ και κολλέγια -μετά τις νομοθετικές σας πρωτοβουλίες- αναμένουμε να δούμε αποτελέσματα…
Κύριε Βουλευτή της ΝΔ και συν αυτώ, είναι τουλάχιστον λυπηρό να θεωρείτε πως ακόμα βρίσκεστε στην στείρα αντιπολίτευση. Είναι τρομακτικά λυπηρό να θυμίζετε τον περιφερειακό σύμβουλο της εποχής Δακή, που έβλεπε το Τμήμα Βαλκανικών Σπουδών να αποχωρεί δίχως φωνή. Είναι εξίσου εξοργιστικό να συνεχίζετε να το επικαλείστε και να προσπαθείτε να πείσετε τους πολίτες ότι παλέψατε γι’ αυτό αλλά και για το σύνολο της παιδείας της Φλώρινας. Το ψέμα έχει κοντά ποδάρια και οι πολίτες γνώση και μνήμη. Βέβαια, είναι συνηθισμένη η πρακτική της απαξίωσης, του «λέγε-λέγε κάτι θα μείνει», που εντέχνως χρησιμοποιείτε και από την πλευρά μας θα είμαστε σε εγρήγορση για να ενημερώνουμε τους συμπολίτες μας.
Αυτό που μας προβληματίζει όμως ιδιαίτερα, είναι ότι επιβεβαιώνετε την κινητικότητα και την ανάπτυξη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της περιοχής και σπεύσατε να την «καλλωπίσετε» ως κινητικότητα δίχως σχεδιασμό, προγραμματισμό και προοπτική. Σας προειδοποιούμε κύριοι της ΝΔ. Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας δεν είναι βορά και τροφή για τα θηρία σας. Οι πολίτες της Φλώρινας είναι σε επαγρύπνηση.  

Η Νομαρχιακή Επιτροπή          Η Βουλευτής του ΣΥ.ΡΙΖ.Α Φλώρινας
του ΣΥ.ΡΙΖ.Α ΦΛΩΡΙΝΑΣ        Θεοπίστη (Πέτη) Πέρκα

Δ.Τ. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ κ. Ι. ΑΝΤΩΝΙΑΔΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΣΤΟΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΔΙΕΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Με μεγάλη απορία και έκπληξη διαβάζουμε τις δηλώσεις του βουλευτή της ΝΔ κ. Ι. Αντωνιάδη, ο οποίος πασχίζει να δικαιολογήσει τα αδικαιολόγητα με ασάφειες και ψεύδη τις πρώτες κιόλας κινήσεις ξηλώματος όλων των ευεργετικών διατάξεων για την παιδεία και την ανάπτυξη της περιοχής μας.
Είναι εξίσου απορίας άξιο το που βλέπει ο κ. Βουλευτής το «χτίσιμο», την «δημιουργία» και την κανονικότητα. Είναι κανονικότητα η απαξίωση εκπαιδευτικών δομών με την πρόφαση τον επαναπροσδιορισμό; Αν ναι, γιατί δεν μας ανακοινώθηκε στις προγραμματικές δηλώσεις της κας Κεραμέως; Ποια είναι η αιτιολόγηση αυτής της ξαφνικής απόφασης αναστολής στους αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ, που φέτος υπολόγιζαν να ακολουθήσουν την διετή επαγγελματική εκπαίδευση στα ΑΕΙ της χώρας; Ποια είναι η δικαιολογία της ΝΔ στους επαγγελματικούς φορείς, στα πανεπιστημιακά τμήματα, τους ειδικούς επιστήμονες και τοπικές αρχές, που μετά από αυτή την απόφαση δεν θα εισαχθούν απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ στο Τμήμα Αμπελουργίας-Οινολογίας και το Τμήμα Αργυροχρυσοχοΐας; Τι έχετε να πείτε γι’ αυτές τις χαμένες θέσεις εργασίας για την περιοχή; Θεωρείτε ότι αυτά τα δύο τμήματα δεν αντιστοιχούσαν και δεν εκμεταλλευόντουσαν συγκριτικά πλεονεκτήματα της περιφέρειας και του ακαδημαϊκού ιδρύματός μας; Ποιος σας είπε ότι αυτά τα δύο τμήματα δεν ελάμβαναν υπόψη τις ανάγκες της αγοράς και τα ενδιαφέροντα των νέων της περιοχής; Επειδή είχε χυθεί πολύ μελάνι με αφορμή την κατάρτιση της νέας διοίκησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και σύσσωμη η ΝΔ μιλούσε για κατάργηση του αυτοδιοίκητου, τώρα που εν μια νυκτί καταργούνται αποφάσεις Συγκλήτων και παραγωγικών φορέων, δεν βλέπετε καμία παρέμβαση στο αυτοδιοίκητο;
Κύριε Βουλευτή της ΝΔ, ποιος σας είπε ότι τα Διετή προγράμματα στα ΑΕΙ αντικαθιστούν τα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης; Επειδή λοιπόν εύκολα αντιπολιτεύεστε (δυστυχώς ακόμα), σας κάνουμε γνωστό ότι το Δ.ΙΕΚ Φλώρινας δέχεται επιμορφούμενους μετά από δημόσια πρόσκληση και εκδήλωση ενδιαφέροντος και καταρτίζει τα τμήματά του με βάση τα θέλω των υποψηφίων. Δεν έχει ουδεμία σχέση με τα ΕΠΑ.Λ και την τωρινή αδυναμία των αποφοίτων να λάβουν πιστοποιητικό επαγγελματικών προσόντων επιπέδου 5 του Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Απεναντίας, οι ειδικότητες που προσφέρονται στα διετή δεν είναι ανταγωνιστικές με αυτές των δημοσίων ΙΕΚ αλλά συμπληρωματικές. Σημαντικό είναι όμως να τονίσουμε ότι τα Δ.ΙΕΚ λειτούργησαν και θα συνεχίσουν να λειτουργούν όπως λειτουργούσαν τα τελευταία δέκα και παραπάνω χρόνια. Για τα ιδιωτικά ΙΕΚ και κολλέγια -μετά τις νομοθετικές σας πρωτοβουλίες- αναμένουμε να δούμε αποτελέσματα…
Κύριε Βουλευτή της ΝΔ και συν αυτώ, είναι τουλάχιστον λυπηρό να θεωρείτε πως ακόμα βρίσκεστε στην στείρα αντιπολίτευση. Είναι τρομακτικά λυπηρό να θυμίζετε τον περιφερειακό σύμβουλο της εποχής Δακή, που έβλεπε το Τμήμα Βαλκανικών Σπουδών να αποχωρεί δίχως φωνή. Είναι εξίσου εξοργιστικό να συνεχίζετε να το επικαλείστε και να προσπαθείτε να πείσετε τους πολίτες ότι παλέψατε γι’ αυτό αλλά και για το σύνολο της παιδείας της Φλώρινας. Το ψέμα έχει κοντά ποδάρια και οι πολίτες γνώση και μνήμη. Βέβαια, είναι συνηθισμένη η πρακτική της απαξίωσης, του «λέγε-λέγε κάτι θα μείνει», που εντέχνως χρησιμοποιείτε και από την πλευρά μας θα είμαστε σε εγρήγορση για να ενημερώνουμε τους συμπολίτες μας.
Αυτό που μας προβληματίζει όμως ιδιαίτερα, είναι ότι επιβεβαιώνετε την κινητικότητα και την ανάπτυξη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της περιοχής και σπεύσατε να την «καλλωπίσετε» ως κινητικότητα δίχως σχεδιασμό, προγραμματισμό και προοπτική. Σας προειδοποιούμε κύριοι της ΝΔ. Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας δεν είναι βορά και τροφή για τα θηρία σας. Οι πολίτες της Φλώρινας είναι σε επαγρύπνηση.  

Η Νομαρχιακή Επιτροπή          Η Βουλευτής του ΣΥ.ΡΙΖ.Α Φλώρινας
του ΣΥ.ΡΙΖ.Α ΦΛΩΡΙΝΑΣ        Θεοπίστη (Πέτη) Πέρκα

Κυριακή, 4 Αυγούστου 2019

Αν υπάρχουν προβλήματα, έρχεστε πιο εύκολα σε επαφή μαζί τους εφόσον έχετε ανοιχτή επικοινωνία με το παιδί.
‘Πώς πήγε το σχολείο’; Είναι η πιο κλασική ερώτηση που κάνουμε στο παιδί και είναι δύσκολο να πάρουμε μία σύντομη και περιεκτική απάντηση, εφόσον είναι κάτι που ούτε οι ενήλικες μπορούν να κάνουν. Κάποια παιδιά μπορεί να θέλουν να κρατήσουν τις εμπειρίες τους προσωπικές αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν θέλουν να είστε διαθέσιμη, σε περίπτωση που θέλουν να μοιραστούν κάτι.
Το να μιλάτε με το παιδί για το σχολείο δείχνει ότι ενδιαφέρεστε για αυτά που συμβαίνουν στη ζωή του. Έτσι ενισχύεται η ευζωία, η χαρά και η καλή ψυχική υγεία. Επίσης, ανακαλύπτετε το πώς βλέπει το σχολείο, τι περιμένει και πώς χειρίζεται τις προκλήσεις. Αν υπάρχουν προβλήματα, έρχεστε πιο εύκολα σε επαφή μαζί τους εφόσον έχετε ανοιχτή επικοινωνία με το παιδί.
Μην κάνετε πολλές μαζεμένες ερωτήσεις, Απλά δείξτε ότι χαίρεστε που το βλέπετε όταν επιστρέφει από το σχολείο και μιλήστε για άσχετα θέματα. Θα δείτε ότι υπάρχουν μέρες που θα θέλει να μιλήσει για ζητήματα του σχολείου και άλλες που δεν έχει καμία διάθεση να το συζητήσει. Αν θέλετε να του κάνετε ερωτήσεις, μπορείτε να το κάνετε αλλά με θετική χροιά. Τι του άρεσε περισσότερο σήμερα, με ποιον έκανε παρέα, αν πέρασε καλά και τι του αρέσει περισσότερο στην τάξη του.
Αν το παιδί είναι στο δημοτικό, δώστε του την πλήρη προσοχή σας και βρείτε χρόνο μέσα στην ημέρα για να μιλήσετε. Δείξτε ενδιαφέρον και πάρτε σοβαρά αυτό που θέλει να μοιραστεί. Όταν μεγαλώσει και πάει στο γυμνάσιο, θα πρέπει να διατηρήσετε την επικοινωνία αλλά σεβόμενη την ανεξαρτησία του. Διατηρήστε την ψυχραιμία σας όταν θέλει να σας εμπιστευτεί σοβαρά πράγματα, μην κριτικάρετε αυτά που ακούτε και μην αγνοείτε τις ενδείξεις που μαρτυρούν ότι ίσως υπάρχει πρόβλημα.
ΠΗΓΗ: www.vita.gr


Πώς θα μιλήσετε με το παιδί για το σχολείο

Αν υπάρχουν προβλήματα, έρχεστε πιο εύκολα σε επαφή μαζί τους εφόσον έχετε ανοιχτή επικοινωνία με το παιδί.
‘Πώς πήγε το σχολείο’; Είναι η πιο κλασική ερώτηση που κάνουμε στο παιδί και είναι δύσκολο να πάρουμε μία σύντομη και περιεκτική απάντηση, εφόσον είναι κάτι που ούτε οι ενήλικες μπορούν να κάνουν. Κάποια παιδιά μπορεί να θέλουν να κρατήσουν τις εμπειρίες τους προσωπικές αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν θέλουν να είστε διαθέσιμη, σε περίπτωση που θέλουν να μοιραστούν κάτι.
Το να μιλάτε με το παιδί για το σχολείο δείχνει ότι ενδιαφέρεστε για αυτά που συμβαίνουν στη ζωή του. Έτσι ενισχύεται η ευζωία, η χαρά και η καλή ψυχική υγεία. Επίσης, ανακαλύπτετε το πώς βλέπει το σχολείο, τι περιμένει και πώς χειρίζεται τις προκλήσεις. Αν υπάρχουν προβλήματα, έρχεστε πιο εύκολα σε επαφή μαζί τους εφόσον έχετε ανοιχτή επικοινωνία με το παιδί.
Μην κάνετε πολλές μαζεμένες ερωτήσεις, Απλά δείξτε ότι χαίρεστε που το βλέπετε όταν επιστρέφει από το σχολείο και μιλήστε για άσχετα θέματα. Θα δείτε ότι υπάρχουν μέρες που θα θέλει να μιλήσει για ζητήματα του σχολείου και άλλες που δεν έχει καμία διάθεση να το συζητήσει. Αν θέλετε να του κάνετε ερωτήσεις, μπορείτε να το κάνετε αλλά με θετική χροιά. Τι του άρεσε περισσότερο σήμερα, με ποιον έκανε παρέα, αν πέρασε καλά και τι του αρέσει περισσότερο στην τάξη του.
Αν το παιδί είναι στο δημοτικό, δώστε του την πλήρη προσοχή σας και βρείτε χρόνο μέσα στην ημέρα για να μιλήσετε. Δείξτε ενδιαφέρον και πάρτε σοβαρά αυτό που θέλει να μοιραστεί. Όταν μεγαλώσει και πάει στο γυμνάσιο, θα πρέπει να διατηρήσετε την επικοινωνία αλλά σεβόμενη την ανεξαρτησία του. Διατηρήστε την ψυχραιμία σας όταν θέλει να σας εμπιστευτεί σοβαρά πράγματα, μην κριτικάρετε αυτά που ακούτε και μην αγνοείτε τις ενδείξεις που μαρτυρούν ότι ίσως υπάρχει πρόβλημα.
ΠΗΓΗ: www.vita.gr


Παρασκευή, 2 Αυγούστου 2019

Την πρώτη επίθεση στην παιδεία και την επαγγελματική εκπαίδευση δέχεται η περιοχή μας, αφού όπως δήλωσε σήμερα η Υπουργός Παιδείας της κυβέρνησης της Ν.Δ. κ. Ν. Κεραμέως,  αναστέλλεται η λειτουργία των Διετών Προγραμμάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης εντός των Α.Ε.Ι.
Αυτό σημαίνει πως δεν θα λειτουργήσουν τα δύο τμήματα διετούς εκπαίδευσης με έδρα την Φλώρινα και συγκεκριμένα η ειδικότητα Τεχνικού Αμπελουργίας – Οινολογίας (Τμήμα Γεωπονίας) και Αργυροχρυσοχοΐας (Τμήμα Εικαστικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών), που εγκρίθηκαν και συστήθηκαν στο ΦΕΚ Β’ 2843/05-07-2019 και ήταν έτοιμα να υποδεχτούν αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ από το νέο ακαδημαϊκό έτος. 
Είναι λοιπόν τουλάχιστον υποκριτικό ο κυβερνητικός βουλευτής του νομού κ. Ι. Αντωνιάδης να δηλώνει ότι η παράταξή του ξεκινά την κυβερνητική της θητεία χτίζοντας και δημιουργώντας. Τελικώς, πρώτη προτεραιότητα για την κυβέρνηση της Ν.Δ., τους υπουργούς και τα στελέχη της είναι η πλήρης απορρύθμιση της παιδείας, η αποδόμηση και η κατάργηση του δημόσιου χαρακτήρα της. Κι αυτό διότι λαμβάνει μέτρα με ταξικό πρόσημο με στόχο οι απόφοιτοι της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να οδηγούνται στους ιδιωτικούς φορείς κατάρτισης (ιδιωτικά ΙΕΚ, κολλέγια). 
Που βρίσκονται όλοι αυτοί οι λαλίστατοι, πολυγραφότατοι και ένθερμοι υποστηρικτές και στελέχη της Ν.Δ., οι οποίοι/ες μιλούσαν για «σπέκουλα» και δήλωναν περίτρανα ότι ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη της περιοχής και του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας; Που βρίσκονται όλοι εκείνοι οι φορείς που με θέρμη συνεδρίαζαν, ανησυχούσαν και δημοσίευαν για την απώλεια τμημάτων, καθηγητών και συρρίκνωση της παιδείας της πόλης; Αναμένουμε να δούμε θέσεις – αντιδράσεις, μέτρα και αντιστάσεις.
Υπενθυμίζουμε στον λαό της Φλώρινας ότι η κυβέρνηση του ΣΥ.ΡΙΖ.Α νομοθέτησε με γνώμονα την ανάπτυξη του τόπου, έλαβε υπόψιν τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της περιοχής, τα τρομακτικά επίπεδα της ανεργίας αλλά και το υψηλό ακαδημαϊκό και εκπαιδευτικό έργο που συντελείται στην περιοχή μας. Δεν θα τους αφήσουμε να μας στερήσουν το μέλλον μας και θα μας βρίσκουν συνέχεια μπροστά τους.

Η Νομαρχιακή Επιτροπή                                                                  
του ΣΥ.ΡΙΖ.Α ΦΛΩΡΙΝΑΣ

Η Βουλευτής του ΣΥ.ΡΙΖ.Α Φλώρινας            
Θεοπίστη (Πέτη) Πέρκα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΣΤΟΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΔΙΕΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Την πρώτη επίθεση στην παιδεία και την επαγγελματική εκπαίδευση δέχεται η περιοχή μας, αφού όπως δήλωσε σήμερα η Υπουργός Παιδείας της κυβέρνησης της Ν.Δ. κ. Ν. Κεραμέως,  αναστέλλεται η λειτουργία των Διετών Προγραμμάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης εντός των Α.Ε.Ι.
Αυτό σημαίνει πως δεν θα λειτουργήσουν τα δύο τμήματα διετούς εκπαίδευσης με έδρα την Φλώρινα και συγκεκριμένα η ειδικότητα Τεχνικού Αμπελουργίας – Οινολογίας (Τμήμα Γεωπονίας) και Αργυροχρυσοχοΐας (Τμήμα Εικαστικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών), που εγκρίθηκαν και συστήθηκαν στο ΦΕΚ Β’ 2843/05-07-2019 και ήταν έτοιμα να υποδεχτούν αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ από το νέο ακαδημαϊκό έτος. 
Είναι λοιπόν τουλάχιστον υποκριτικό ο κυβερνητικός βουλευτής του νομού κ. Ι. Αντωνιάδης να δηλώνει ότι η παράταξή του ξεκινά την κυβερνητική της θητεία χτίζοντας και δημιουργώντας. Τελικώς, πρώτη προτεραιότητα για την κυβέρνηση της Ν.Δ., τους υπουργούς και τα στελέχη της είναι η πλήρης απορρύθμιση της παιδείας, η αποδόμηση και η κατάργηση του δημόσιου χαρακτήρα της. Κι αυτό διότι λαμβάνει μέτρα με ταξικό πρόσημο με στόχο οι απόφοιτοι της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να οδηγούνται στους ιδιωτικούς φορείς κατάρτισης (ιδιωτικά ΙΕΚ, κολλέγια). 
Που βρίσκονται όλοι αυτοί οι λαλίστατοι, πολυγραφότατοι και ένθερμοι υποστηρικτές και στελέχη της Ν.Δ., οι οποίοι/ες μιλούσαν για «σπέκουλα» και δήλωναν περίτρανα ότι ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη της περιοχής και του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας; Που βρίσκονται όλοι εκείνοι οι φορείς που με θέρμη συνεδρίαζαν, ανησυχούσαν και δημοσίευαν για την απώλεια τμημάτων, καθηγητών και συρρίκνωση της παιδείας της πόλης; Αναμένουμε να δούμε θέσεις – αντιδράσεις, μέτρα και αντιστάσεις.
Υπενθυμίζουμε στον λαό της Φλώρινας ότι η κυβέρνηση του ΣΥ.ΡΙΖ.Α νομοθέτησε με γνώμονα την ανάπτυξη του τόπου, έλαβε υπόψιν τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της περιοχής, τα τρομακτικά επίπεδα της ανεργίας αλλά και το υψηλό ακαδημαϊκό και εκπαιδευτικό έργο που συντελείται στην περιοχή μας. Δεν θα τους αφήσουμε να μας στερήσουν το μέλλον μας και θα μας βρίσκουν συνέχεια μπροστά τους.

Η Νομαρχιακή Επιτροπή                                                                  
του ΣΥ.ΡΙΖ.Α ΦΛΩΡΙΝΑΣ

Η Βουλευτής του ΣΥ.ΡΙΖ.Α Φλώρινας            
Θεοπίστη (Πέτη) Πέρκα

Τετάρτη, 24 Ιουλίου 2019

Σχόλιο της βουλευτού ΣΥΡΙΖΑ Φλώρινας, κας Θ. Πέρκα για την από 19/07 δήλωση του βουλευτή της Ν.Δ. κ. Ι. Αντωνιάδη σχετικά με το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών Φλώρινας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.
Χαιρετίζω την στήριξη που πρόσφατα ανακοίνωσε με δήλωσή του ο έτερος βουλευτής του νομού κ. Ι. Αντωνιάδης για το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της Φλώρινας, παρότι δεν ψήφισε το Ν.4610/2019 που εξέδωσε η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ,  με τον οποίο συστάθηκαν τα νέα πανεπιστημιακά τμήματα της Φλώρινας και διατρανώθηκε το Ίδρυμα στην Δυτική Μακεδονία. Έτσι λοιπόν αυτονόητα όπως δηλώνει, αναμένουμε και την αντίστοιχη υποστήριξη του Τμήματος Κινηματογράφου στη Σχολή Καλών Τεχνών αλλά και του Τμήματος Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής στη Σχολή Γεωπονικών Επιστημών. 
Ο τόπος μας έχει μνήμη και έχει καταγράψει ποιοι και πως εφήρμοσαν τα σχέδια υποχρηματοδότησης, υποβάθμισης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και εν τέλει τα σχέδια αφαίρεσης τμημάτων από την περιφέρεια και την Φλώρινα. Ελπίζουμε ότι δεν θα ξαναδούμε τους ίδιους πρωταγωνιστές στο ίδιο έργο. 


Σχόλιο της βουλευτού Φλώρινας, κ. Πέρκα για τη δήλωση του βουλευτή κ. Αντωνιάδη

Σχόλιο της βουλευτού ΣΥΡΙΖΑ Φλώρινας, κας Θ. Πέρκα για την από 19/07 δήλωση του βουλευτή της Ν.Δ. κ. Ι. Αντωνιάδη σχετικά με το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών Φλώρινας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.
Χαιρετίζω την στήριξη που πρόσφατα ανακοίνωσε με δήλωσή του ο έτερος βουλευτής του νομού κ. Ι. Αντωνιάδης για το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της Φλώρινας, παρότι δεν ψήφισε το Ν.4610/2019 που εξέδωσε η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ,  με τον οποίο συστάθηκαν τα νέα πανεπιστημιακά τμήματα της Φλώρινας και διατρανώθηκε το Ίδρυμα στην Δυτική Μακεδονία. Έτσι λοιπόν αυτονόητα όπως δηλώνει, αναμένουμε και την αντίστοιχη υποστήριξη του Τμήματος Κινηματογράφου στη Σχολή Καλών Τεχνών αλλά και του Τμήματος Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής στη Σχολή Γεωπονικών Επιστημών. 
Ο τόπος μας έχει μνήμη και έχει καταγράψει ποιοι και πως εφήρμοσαν τα σχέδια υποχρηματοδότησης, υποβάθμισης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και εν τέλει τα σχέδια αφαίρεσης τμημάτων από την περιφέρεια και την Φλώρινα. Ελπίζουμε ότι δεν θα ξαναδούμε τους ίδιους πρωταγωνιστές στο ίδιο έργο. 


Παρασκευή, 19 Ιουλίου 2019

Η Νέα Δημοκρατία σε αντίθεση με άλλες παρατάξεις ξεκινά τη θητεία της χτίζοντας και δημιουργώντας. Σχετικά με το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας στη Φλώρινα, παρά τα «μικροπροβλήματα» είναι αυτονόητη η στήριξη και η υποστήριξή του σε όλες τις φάσεις της λειτουργίας του από την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας.
Προκειμένου να πάψει η σπέκουλα ορισμένων με το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, επαναλαμβάνουμε ότι η ανάπτυξή του για μας είναι πρώτη προτεραιότητα.
Η Κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας κι εγώ προσωπικά ως βουλευτή της Π.Ε. Φλώρινας, εγγυόμαστε την πλήρη και απρόσκοπτη λειτουργία όχι μόνο του Τμήματος Ψυχολογίας, αλλά και ολόκληρου του Πανεπιστημίου της Δυτικής Μακεδονίας, που αποτελεί φάρο πολιτισμού, γέφυρα φιλίας και συνεργασίας με όλα τα Βαλκάνια, ό,τι πολυτιμότερο διαθέτει η περιοχή μας.
Εννοείται ότι θα υπάρξει συνεννόηση και συνεργασία με όλους τους φορείς, για την επίτευξη του καλύτερου δυνατού αποτελέσματος για όλα τα θέματα που απασχολούν το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
Το Τμήμα Ψυχολογίας με έδρα τη Φλώρινα είναι στο μηχανογραφικό και περιμένουμε να υποδεχτούμε με χαρά τους πρώτους φοιτητές.
ΑΠΟ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ


Ο κ.Αντωνιάδης για το τμήμα Ψυχολογίας: «Αυτονόητη η στήριξη και η υποστήριξή του από την κυβέρνηση»

Η Νέα Δημοκρατία σε αντίθεση με άλλες παρατάξεις ξεκινά τη θητεία της χτίζοντας και δημιουργώντας. Σχετικά με το νεοσύστατο Τμήμα Ψυχολογίας στη Φλώρινα, παρά τα «μικροπροβλήματα» είναι αυτονόητη η στήριξη και η υποστήριξή του σε όλες τις φάσεις της λειτουργίας του από την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας.
Προκειμένου να πάψει η σπέκουλα ορισμένων με το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, επαναλαμβάνουμε ότι η ανάπτυξή του για μας είναι πρώτη προτεραιότητα.
Η Κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας κι εγώ προσωπικά ως βουλευτή της Π.Ε. Φλώρινας, εγγυόμαστε την πλήρη και απρόσκοπτη λειτουργία όχι μόνο του Τμήματος Ψυχολογίας, αλλά και ολόκληρου του Πανεπιστημίου της Δυτικής Μακεδονίας, που αποτελεί φάρο πολιτισμού, γέφυρα φιλίας και συνεργασίας με όλα τα Βαλκάνια, ό,τι πολυτιμότερο διαθέτει η περιοχή μας.
Εννοείται ότι θα υπάρξει συνεννόηση και συνεργασία με όλους τους φορείς, για την επίτευξη του καλύτερου δυνατού αποτελέσματος για όλα τα θέματα που απασχολούν το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
Το Τμήμα Ψυχολογίας με έδρα τη Φλώρινα είναι στο μηχανογραφικό και περιμένουμε να υποδεχτούμε με χαρά τους πρώτους φοιτητές.
ΑΠΟ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ


Τρίτη, 16 Ιουλίου 2019

Με αφορμή την ανακοίνωση της Κοσμήτορος της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας κας. Αικ. Δημητριάδου, σχετικά με την ετοιμότητα του νέου τμήματος Ψυχολογίας, (σύμφωνα με το Νόμο 4610/07.05.2019,που αφορά στις Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων), να δεχτεί τους νέους φοιτητές για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020, η Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Π.Ε. Φλώρινας κα. Πέτη Πέρκα, είπε:
«Μην τολμήσουν καν να σκεφτούν ότι το νεοσύστατο τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, θα έχει την ίδια τύχη με τη Νομική Σχολή της Πάτρας!
Όσον αφορά δε την παράταση των μηχανογραφικών, προκειμένου να εξεταστεί η λειτουργία των νέων τμημάτων, είναι μία κίνηση τουλάχιστον επιπόλαιη, αφού ενδεχόμενη αναστολή ή και κατάργηση κάποιων εξ αυτών, είναι καταφανώς αντισυνταγματική. Δε δικαιούται η κυβέρνηση να παίζει με το μέλλον των υποψηφίων, όταν η πλειονότητα αυτών έχει ήδη προβεί στην υποβολή των μηχανογραφικών, στα οποία έχουν συμπεριληφθεί τα νέα τμήματα».

Πέτη Πέρκα
Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ ΠΕ Φλώρινας
Τηλ: 23850 22544, 6973246087
e-mail: petiperka@yahoo.gr


ΜΗΝ ΤΟΛΜΗΣΕΤΕ…ΚΥΡΙΑ ΚΕΡΑΜΕΩΣ

Με αφορμή την ανακοίνωση της Κοσμήτορος της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας κας. Αικ. Δημητριάδου, σχετικά με την ετοιμότητα του νέου τμήματος Ψυχολογίας, (σύμφωνα με το Νόμο 4610/07.05.2019,που αφορά στις Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων), να δεχτεί τους νέους φοιτητές για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020, η Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Π.Ε. Φλώρινας κα. Πέτη Πέρκα, είπε:
«Μην τολμήσουν καν να σκεφτούν ότι το νεοσύστατο τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, θα έχει την ίδια τύχη με τη Νομική Σχολή της Πάτρας!
Όσον αφορά δε την παράταση των μηχανογραφικών, προκειμένου να εξεταστεί η λειτουργία των νέων τμημάτων, είναι μία κίνηση τουλάχιστον επιπόλαιη, αφού ενδεχόμενη αναστολή ή και κατάργηση κάποιων εξ αυτών, είναι καταφανώς αντισυνταγματική. Δε δικαιούται η κυβέρνηση να παίζει με το μέλλον των υποψηφίων, όταν η πλειονότητα αυτών έχει ήδη προβεί στην υποβολή των μηχανογραφικών, στα οποία έχουν συμπεριληφθεί τα νέα τμήματα».

Πέτη Πέρκα
Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ ΠΕ Φλώρινας
Τηλ: 23850 22544, 6973246087
e-mail: petiperka@yahoo.gr


Κυριακή, 14 Ιουλίου 2019

Το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας είναι έτοιμο να δεχτεί φοιτητές/τριες για το Ακαδημαϊκό  Έτος 2019-2020.
Το Τμήμα ιδρύθηκε σύμφωνα με τον Νόμο 4610/07.05.2019, που αφορά τις Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΦΕΚ υπ’ Αριθμ. 4610/07.05.2019, Τεύχ. 70, Άρθρο 14, Παράγρ 1, ι).
Έχει έδρα τη Φλώρινα και εντάσσεται στη Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών.
Λεπτομέρειες για την αποστολή του Τμήματος, τον απονεμόμενο τίτλο σπουδών, τον Οδηγό Σπουδών, το Πρόγραμμα, τον Κανονισμό Σπουδών, τις πιστωτικές μονάδες ECTS κ.λπ. έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Τμήματος https://psy.uowm.gr/


Λειτουργία Τμήματος Ψυχολογίας στη Φλώρινα

Το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας είναι έτοιμο να δεχτεί φοιτητές/τριες για το Ακαδημαϊκό  Έτος 2019-2020.
Το Τμήμα ιδρύθηκε σύμφωνα με τον Νόμο 4610/07.05.2019, που αφορά τις Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΦΕΚ υπ’ Αριθμ. 4610/07.05.2019, Τεύχ. 70, Άρθρο 14, Παράγρ 1, ι).
Έχει έδρα τη Φλώρινα και εντάσσεται στη Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών.
Λεπτομέρειες για την αποστολή του Τμήματος, τον απονεμόμενο τίτλο σπουδών, τον Οδηγό Σπουδών, το Πρόγραμμα, τον Κανονισμό Σπουδών, τις πιστωτικές μονάδες ECTS κ.λπ. έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Τμήματος https://psy.uowm.gr/


Πέμπτη, 4 Ιουλίου 2019

 To Παιδικό Τμήμα του Εικαστικού Τμήματος της Λέσχης Πολιτισμού Φλώρινας το συγχαίρει τους μαθητές Ελισάβετ Δούμτση, Φλώρα Κουτσιπέτρου και Ερμιόνη Παπούλια που βραβεύτηκαν στην 1η Ολυμπιάδα Παιδικής Ζωγραφικής, τον πανελλήνιο διαγωνισμό ζωγραφικής που διοργάνωσε για πρώτη φορά η Παιδική Πινακοθήκη της Ελλάδος, υπό την Αιγίδα του Προέδρου της Δημοκρατίας κυρίου Προκοπίου Παυλοπούλου.
Να σημειωθεί ότι, τα έργα των βραβευθέντων μαθητών θα συμμετέχουν σε έκθεση ζωγραφικής που διοργανώνει η Παιδική Πινακοθήκη Ελλάδας σε συνεργασία με την Εθνική Ολυμπιακή Ακαδημία, το Φθινόπωρο του 2019, στις εγκαταστάσεις της Ολυμπιακής Επιτροπής στην Αθήνα, ενόψει των Ολυμπιακών Αγώνων στο Τόκιο το 2020, διοργανώνει Έκθεση. Η Ολυμπιάδα Παιδικής Ζωγραφικής 2018-2019 θα κορυφωθεί με μια λαμπερή τελετή βράβευσης την 1η Δεκεμβρίου 2019 στο Μουσείο Ακρόπολης.
Όλοι οι μαθητές του τμήματος τιμήθηκαν με τιμητικό τίτλο για την προσπάθεια τους. Το τμήμα λειτουργεί σε συνεργασία με τον Σύλλογο Κιουταχειωτών-Μικρασιατών Φλώρινας «ο Άγιος Μηνάς» και διδάσκουσα είναι η βραβευμένη εικαστικός και θεατρολόγος, κυρία Δήμητρα Ξενάκη.



Νέα διάκριση για το Παιδικό Τμήμα του Εικαστικού Τμήματος της Λέσχης Πολιτισμού Φλώρινας!

 To Παιδικό Τμήμα του Εικαστικού Τμήματος της Λέσχης Πολιτισμού Φλώρινας το συγχαίρει τους μαθητές Ελισάβετ Δούμτση, Φλώρα Κουτσιπέτρου και Ερμιόνη Παπούλια που βραβεύτηκαν στην 1η Ολυμπιάδα Παιδικής Ζωγραφικής, τον πανελλήνιο διαγωνισμό ζωγραφικής που διοργάνωσε για πρώτη φορά η Παιδική Πινακοθήκη της Ελλάδος, υπό την Αιγίδα του Προέδρου της Δημοκρατίας κυρίου Προκοπίου Παυλοπούλου.
Να σημειωθεί ότι, τα έργα των βραβευθέντων μαθητών θα συμμετέχουν σε έκθεση ζωγραφικής που διοργανώνει η Παιδική Πινακοθήκη Ελλάδας σε συνεργασία με την Εθνική Ολυμπιακή Ακαδημία, το Φθινόπωρο του 2019, στις εγκαταστάσεις της Ολυμπιακής Επιτροπής στην Αθήνα, ενόψει των Ολυμπιακών Αγώνων στο Τόκιο το 2020, διοργανώνει Έκθεση. Η Ολυμπιάδα Παιδικής Ζωγραφικής 2018-2019 θα κορυφωθεί με μια λαμπερή τελετή βράβευσης την 1η Δεκεμβρίου 2019 στο Μουσείο Ακρόπολης.
Όλοι οι μαθητές του τμήματος τιμήθηκαν με τιμητικό τίτλο για την προσπάθεια τους. Το τμήμα λειτουργεί σε συνεργασία με τον Σύλλογο Κιουταχειωτών-Μικρασιατών Φλώρινας «ο Άγιος Μηνάς» και διδάσκουσα είναι η βραβευμένη εικαστικός και θεατρολόγος, κυρία Δήμητρα Ξενάκη.



Σάββατο, 29 Ιουνίου 2019

«Ένα σημαντικό ποσοστό του μαθητικού πληθυσμού, το οποίο κυμαίνεται από 10 έως 20%, δυσκολεύεται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σχολείου.», όπως αναφέρει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Η αγωνία σχετικά με τη δυσκολία αυτή διογκώνεται στους γονείς, ειδικά όταν το παιδί τους πρόκειται να περάσει για πρώτη φορά το κατώφλι του Δημοτικού.
Έτσι, προκύπτει τόσο σε γονείς, όσο και σε εκπαιδευτικούς η ανάγκη διευρεύνησης της σχολικής ετοιμότητας του παιδιού.
Η Σχολική Ετοιμότητα είναι ένας όρος ευρύς. Περιλαμβάνει σαν ομπρέλα τη διανοητική, τη συναισθματική, την κοινωνική και την σωματική ετοιμότητα του παιδιού, προκειμένου αυτό να μπορέσει να ενταχθεί αρμονικά στην Α΄Δημοτικού, να δεχτεί και να αξιοποιήσει τα ερεθίσματα του σχολικού περιβάλλοντος.
Μέχρι και τη δεκαετία του 1950 η σχολική ετοιμότητα συνδεόταν αποκλειστικά και μόνο με τη βιολογική ανάπτυξη. Κατά τη δεκαετία του 1960 η σχολική ετοιμότητα αποσπάστηκε από τις βιολογικές διεργασίες και συνδέθηκε με την ανάπτυξη γνωστικών λειτουργιών υπό την επιρροή ερεθισμάτων του περιβάλλοντος. Σήμερα πλέον αναγνωρίζουμε τη σημασία των βιολογικών παραγόντων, παράλληλα όμως αποδίδουμε εξέχουσα θέση στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος, καθώς και στην προσχολική εξάσκηση.
Πώς μπορούμε όμως να «μερήσουμε» τη σχολική ετοιμότητα ενός παιδιού; Ποια είναι τα μέσα για να εκτιμήσουμε τον βαθμό ανάπτυξής της; Πολλά κριτήρια έχουν κατασκευαστεί τα τελευταία χρόνια. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν τυπικά και άτυπα τεστ, ερωτηματολόγια ή λίστες ελέγχου βασικών δεξιοτήτων (αλλιώς ΛΕΒΔ). Ορισμένα από τα πιο γνωστά Τεστ Σχολικής Ετομότητας είναι:
το τεστ του Achenbach T.M. (1984),
το τεστ Igl-Ames,
το Metropolitan τεστ,
το Cotenberg Grupptest και
το τεστ ΑΛΦΑ (2006).
Οι κύριοι τομείς που αξιολογούνται από έναν ειδικό (αναπτυξιολόγο, ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή ή παιδοψυχολόγο) ή καλύτερα από μία διεπιστημονική ομάδα είναι οι εξής:
Γλωσσική Ανάπτυξη
Περιλαμβάνει ενδεικτικά τη σωστή άρθρωση, τη φωνολογική ενημερότητα, την αφήγηση μιας μικρής ιστορίας, την ικανότητα για συμμετοχή σε διάλογο, την έκφραση αναγκών και επιθυμιών.
Λεπτή και Αδρή Κινητικότητα
Αφορά ενδεικτικά στη βάδιση, την αναπίδηση, το παιχνίδι με μπάλα, τη λαβη μολυβιού και την κατασκευή γραμμών και απλών σχεδίων.
Νοητικές Ικανότητες
Σχετίζεται με την ικανότητα για περιγραφή εικόνας, περιγραφή οικείου προσώπου, αναγνώριση και κατονομασία αντικειμένων, επαγγελμάτων, προσώπων, φαγητών και ζώων κ.α.
Λογικομαθηματικές Έννοιες
Αφορά τη γνώση των αριθμών ως προς το σύμβολο και την ποσότητα, την ικανότητα για ταξινόμηση με διάφορα κριτήρια (χρώμα, μέγεθος κ.α.), τη σύνθεση εικόνας από τα μέρη της, τη γνώση εννοιών χρονικού ή χωρικού προσδιορισμού (π.χ. χθες, σήμερα, μπροστά, ανάμεσα), τη γνώση των ημερώντης εβδομάδας κ.α. 
Συναισθηματική Οργάνωση
Σχετίζεται με την αποδοχή και τήρηση κανόνων, την κοινωνικότητα,την κτητικότητα ή ζήλεια, την προσκόλληση σε οικεία πρόσωπα, τη διαχείριση και έκφραση των συναισθημάτων του, την ικανότητα συνεργασίας κ.α.
Καθένας από τους παραπάνω τομείς έχει τη δική του σημασία και συμβάλλει στην ολοκήρωση του παζλ που ονομάζεται «σχολική ετοιμότητα». Έρευνες δείχνουν πως «παιδιά τα οποία εγγράφονται στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου και δεν έχουν αναπτύξει σχολική ετοιμότητα, είναι πιθανό να αποτύχουν στο σχολείο» (Ματσαγγούρας, 2007). Γίνεται σαφές, λοιπόν, πως το επίπεδο ανάπτυξης και η ετοιμότητα για μάθηση και κοινωνική συναναστροφή είναι καθοριστικής σημασίας. Ας τη διερευνήσουμε!
Βιβλιογραφία
Marcon, R.A. (2002). Moving up the Grades: Relationship between preschool Model and Later School Success. Early Childhood Research & Practice, Vol. 4, 1. Ηλεκτρονικό περιοδικό.
Raver, C. C. (2002). Emotions matter: Making the case for the role of young children’s emotional development for early school readiness. Social Policy Report, 16(3), 3-19
Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ. ( 2006). Τεστ ΑΛΦΑ, (2006).
Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία. Καλαντζή – Αζίζι, Α. & Ζαφειροπούλου, Μ. (2004). Προσαρμογή στο σχολείο. Πρόληψη και αντι- μετώπιση δυσκολιών. Αθήνα: Εκδ. Ελληνικά γράμματα.
Κολλιάδης, Ε. (2002). Γνωστική ψυχολογία, γνωστική νευροεπιστήμη και εκπαιδευτική πράξη. Μοντέλο Επεξεργασίας Πληροφοριών. Δ΄ τόμος. Αθήνα: Εκδ. Συγγραφέα.
Ματσαγγούρας, Η - (2003) - Η σχολική τάξη. Αθήνα, Εκδ. Γρηγόρη.
Παρασκευόπουλος, Ι.Ν., Καλαντζή- Αζίζι, Α. & Γιαννίτσας Ν.Δ. (2003). Αθηνά Τεστ Διάγνωσης δυσκολιών Μάθησης. Αθήνα: εκδ. Ελληνικά γράμματα.
ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2009).Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής, Προεδρικό διάταγμα 301/1996, σελ. 245-278 στο βιβλίο του δασκάλου ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2003). Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας. 

Αθήνα: ΟΕΔΒ.
Χρηστάκης Κ. (2000). Ιδιαίτερες δυσκολίες και ανάγκες στο δημοτικό σχολείο. Θεωρητική και πρακτική προσέγγιση. Αθήνα: Εκδ. Ατραπός. 
Συγγραφέας: Παιδαγωγικό Κέντρο (Τμήμα Ειδικής Αγωγής)


Είναι το παιδί έτοιμο για το Δημοτικό Σχολείο;

«Ένα σημαντικό ποσοστό του μαθητικού πληθυσμού, το οποίο κυμαίνεται από 10 έως 20%, δυσκολεύεται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σχολείου.», όπως αναφέρει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Η αγωνία σχετικά με τη δυσκολία αυτή διογκώνεται στους γονείς, ειδικά όταν το παιδί τους πρόκειται να περάσει για πρώτη φορά το κατώφλι του Δημοτικού.
Έτσι, προκύπτει τόσο σε γονείς, όσο και σε εκπαιδευτικούς η ανάγκη διευρεύνησης της σχολικής ετοιμότητας του παιδιού.
Η Σχολική Ετοιμότητα είναι ένας όρος ευρύς. Περιλαμβάνει σαν ομπρέλα τη διανοητική, τη συναισθματική, την κοινωνική και την σωματική ετοιμότητα του παιδιού, προκειμένου αυτό να μπορέσει να ενταχθεί αρμονικά στην Α΄Δημοτικού, να δεχτεί και να αξιοποιήσει τα ερεθίσματα του σχολικού περιβάλλοντος.
Μέχρι και τη δεκαετία του 1950 η σχολική ετοιμότητα συνδεόταν αποκλειστικά και μόνο με τη βιολογική ανάπτυξη. Κατά τη δεκαετία του 1960 η σχολική ετοιμότητα αποσπάστηκε από τις βιολογικές διεργασίες και συνδέθηκε με την ανάπτυξη γνωστικών λειτουργιών υπό την επιρροή ερεθισμάτων του περιβάλλοντος. Σήμερα πλέον αναγνωρίζουμε τη σημασία των βιολογικών παραγόντων, παράλληλα όμως αποδίδουμε εξέχουσα θέση στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος, καθώς και στην προσχολική εξάσκηση.
Πώς μπορούμε όμως να «μερήσουμε» τη σχολική ετοιμότητα ενός παιδιού; Ποια είναι τα μέσα για να εκτιμήσουμε τον βαθμό ανάπτυξής της; Πολλά κριτήρια έχουν κατασκευαστεί τα τελευταία χρόνια. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν τυπικά και άτυπα τεστ, ερωτηματολόγια ή λίστες ελέγχου βασικών δεξιοτήτων (αλλιώς ΛΕΒΔ). Ορισμένα από τα πιο γνωστά Τεστ Σχολικής Ετομότητας είναι:
το τεστ του Achenbach T.M. (1984),
το τεστ Igl-Ames,
το Metropolitan τεστ,
το Cotenberg Grupptest και
το τεστ ΑΛΦΑ (2006).
Οι κύριοι τομείς που αξιολογούνται από έναν ειδικό (αναπτυξιολόγο, ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή ή παιδοψυχολόγο) ή καλύτερα από μία διεπιστημονική ομάδα είναι οι εξής:
Γλωσσική Ανάπτυξη
Περιλαμβάνει ενδεικτικά τη σωστή άρθρωση, τη φωνολογική ενημερότητα, την αφήγηση μιας μικρής ιστορίας, την ικανότητα για συμμετοχή σε διάλογο, την έκφραση αναγκών και επιθυμιών.
Λεπτή και Αδρή Κινητικότητα
Αφορά ενδεικτικά στη βάδιση, την αναπίδηση, το παιχνίδι με μπάλα, τη λαβη μολυβιού και την κατασκευή γραμμών και απλών σχεδίων.
Νοητικές Ικανότητες
Σχετίζεται με την ικανότητα για περιγραφή εικόνας, περιγραφή οικείου προσώπου, αναγνώριση και κατονομασία αντικειμένων, επαγγελμάτων, προσώπων, φαγητών και ζώων κ.α.
Λογικομαθηματικές Έννοιες
Αφορά τη γνώση των αριθμών ως προς το σύμβολο και την ποσότητα, την ικανότητα για ταξινόμηση με διάφορα κριτήρια (χρώμα, μέγεθος κ.α.), τη σύνθεση εικόνας από τα μέρη της, τη γνώση εννοιών χρονικού ή χωρικού προσδιορισμού (π.χ. χθες, σήμερα, μπροστά, ανάμεσα), τη γνώση των ημερώντης εβδομάδας κ.α. 
Συναισθηματική Οργάνωση
Σχετίζεται με την αποδοχή και τήρηση κανόνων, την κοινωνικότητα,την κτητικότητα ή ζήλεια, την προσκόλληση σε οικεία πρόσωπα, τη διαχείριση και έκφραση των συναισθημάτων του, την ικανότητα συνεργασίας κ.α.
Καθένας από τους παραπάνω τομείς έχει τη δική του σημασία και συμβάλλει στην ολοκήρωση του παζλ που ονομάζεται «σχολική ετοιμότητα». Έρευνες δείχνουν πως «παιδιά τα οποία εγγράφονται στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου και δεν έχουν αναπτύξει σχολική ετοιμότητα, είναι πιθανό να αποτύχουν στο σχολείο» (Ματσαγγούρας, 2007). Γίνεται σαφές, λοιπόν, πως το επίπεδο ανάπτυξης και η ετοιμότητα για μάθηση και κοινωνική συναναστροφή είναι καθοριστικής σημασίας. Ας τη διερευνήσουμε!
Βιβλιογραφία
Marcon, R.A. (2002). Moving up the Grades: Relationship between preschool Model and Later School Success. Early Childhood Research & Practice, Vol. 4, 1. Ηλεκτρονικό περιοδικό.
Raver, C. C. (2002). Emotions matter: Making the case for the role of young children’s emotional development for early school readiness. Social Policy Report, 16(3), 3-19
Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης Στ. ( 2006). Τεστ ΑΛΦΑ, (2006).
Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία. Καλαντζή – Αζίζι, Α. & Ζαφειροπούλου, Μ. (2004). Προσαρμογή στο σχολείο. Πρόληψη και αντι- μετώπιση δυσκολιών. Αθήνα: Εκδ. Ελληνικά γράμματα.
Κολλιάδης, Ε. (2002). Γνωστική ψυχολογία, γνωστική νευροεπιστήμη και εκπαιδευτική πράξη. Μοντέλο Επεξεργασίας Πληροφοριών. Δ΄ τόμος. Αθήνα: Εκδ. Συγγραφέα.
Ματσαγγούρας, Η - (2003) - Η σχολική τάξη. Αθήνα, Εκδ. Γρηγόρη.
Παρασκευόπουλος, Ι.Ν., Καλαντζή- Αζίζι, Α. & Γιαννίτσας Ν.Δ. (2003). Αθηνά Τεστ Διάγνωσης δυσκολιών Μάθησης. Αθήνα: εκδ. Ελληνικά γράμματα.
ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2009).Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής, Προεδρικό διάταγμα 301/1996, σελ. 245-278 στο βιβλίο του δασκάλου ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2003). Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας. 

Αθήνα: ΟΕΔΒ.
Χρηστάκης Κ. (2000). Ιδιαίτερες δυσκολίες και ανάγκες στο δημοτικό σχολείο. Θεωρητική και πρακτική προσέγγιση. Αθήνα: Εκδ. Ατραπός. 
Συγγραφέας: Παιδαγωγικό Κέντρο (Τμήμα Ειδικής Αγωγής)


Παρασκευή, 28 Ιουνίου 2019

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι μετά το υπ’ αριθ. 103006/Ε1/26-6-2019 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων σχετικά με την υπ’ αριθ. 101/2019 Γνωμοδότηση της Επιτροπής του άρθρου 28 παρ.4 του Ν.2190/1994, με την οποία κρίθηκε ότι συντρέχουν οι σχετικές προϋποθέσεις για την κατ’ εξαίρεση συνέχιση των διαδικασιών πρόσληψης εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, γνωστοποιείται ότι η προθεσμία υποβολής  αιτήσεων συμμετοχής στις Προκηρύξεις 4ΕΑ/2019  (ΦΕΚ 18/21-5-2019 & 22/4-6-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ) και 5ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 19/21-5-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ),  που είχε ξεκινήσει στις 6 Ιουνίου 2019 και ανεστάλη στις 12 Ιουνίου 2019 λόγω της προκήρυξης των βουλευτικών εκλογών, συνεχίζεται κανονικά και μέχρι τη συμπλήρωση του εναπομείναντος χρονικού διαστήματος.
Ειδικότερα :
Η προθεσμία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων συμμετοχής στην Προκήρυξη  του ΑΣΕΠ 4ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 18/21-5-2019 & 22/4-6-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ), η οποία αφορά τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΤΕ, επαναπροσδιοριζόμενη κατά τα ανωτέρω, αρχίζει στις 27 Ιουνίου 2019 ημέρα Πέμπτη και λήγει την 8η Ιουλίου 2019, ημέρα Δευτέρα και ώρα 14:00.
Η προθεσμία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων συμμετοχής στην Προκήρυξη  του ΑΣΕΠ 5ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 19/21-5-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ), η οποία αφορά τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΔΕ, επαναπροσδιοριζόμενη κατά τα ανωτέρω, αρχίζει στις 27 Ιουνίου 2019 ημέρα Πέμπτη και λήγει την 8η Ιουλίου 2019, ημέρα Δευτέρα και ώρα 14:00.
Οι υποψήφιοι πρέπει να συμπληρώσουν και να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής στο ΑΣΕΠ, αποκλειστικά μέσω του διαδικτυακού του τόπου, ακολουθώντας τις οδηγίες που παρέχονται στις ανωτέρω Προκηρύξεις (Παράρτημα Δ΄).
Τα απαραίτητα, κατά περίπτωση, δικαιολογητικά με τα οποία αποδεικνύονται τα προσόντα, κριτήρια/ιδιότητες που επικαλούνται οι υποψήφιοι με την ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής τους, υποβάλλονται στις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, μέχρι την προθεσμία που θα οριστεί με Ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Υπουργείου (www.minedu.gov.gr).
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Ξεκίνησε η υποβολή αιτήσεων για τις προκηρύξεις 4ΕΑ και 5ΕΑ/2019

Το Εργατοϋπαλληλικό Κέντρο Φλώρινας σας γνωρίζει ότι μετά το υπ’ αριθ. 103006/Ε1/26-6-2019 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων σχετικά με την υπ’ αριθ. 101/2019 Γνωμοδότηση της Επιτροπής του άρθρου 28 παρ.4 του Ν.2190/1994, με την οποία κρίθηκε ότι συντρέχουν οι σχετικές προϋποθέσεις για την κατ’ εξαίρεση συνέχιση των διαδικασιών πρόσληψης εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, γνωστοποιείται ότι η προθεσμία υποβολής  αιτήσεων συμμετοχής στις Προκηρύξεις 4ΕΑ/2019  (ΦΕΚ 18/21-5-2019 & 22/4-6-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ) και 5ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 19/21-5-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ),  που είχε ξεκινήσει στις 6 Ιουνίου 2019 και ανεστάλη στις 12 Ιουνίου 2019 λόγω της προκήρυξης των βουλευτικών εκλογών, συνεχίζεται κανονικά και μέχρι τη συμπλήρωση του εναπομείναντος χρονικού διαστήματος.
Ειδικότερα :
Η προθεσμία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων συμμετοχής στην Προκήρυξη  του ΑΣΕΠ 4ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 18/21-5-2019 & 22/4-6-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ), η οποία αφορά τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΤΕ, επαναπροσδιοριζόμενη κατά τα ανωτέρω, αρχίζει στις 27 Ιουνίου 2019 ημέρα Πέμπτη και λήγει την 8η Ιουλίου 2019, ημέρα Δευτέρα και ώρα 14:00.
Η προθεσμία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων συμμετοχής στην Προκήρυξη  του ΑΣΕΠ 5ΕΑ/2019 (ΦΕΚ 19/21-5-2019 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ), η οποία αφορά τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΔΕ, επαναπροσδιοριζόμενη κατά τα ανωτέρω, αρχίζει στις 27 Ιουνίου 2019 ημέρα Πέμπτη και λήγει την 8η Ιουλίου 2019, ημέρα Δευτέρα και ώρα 14:00.
Οι υποψήφιοι πρέπει να συμπληρώσουν και να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής στο ΑΣΕΠ, αποκλειστικά μέσω του διαδικτυακού του τόπου, ακολουθώντας τις οδηγίες που παρέχονται στις ανωτέρω Προκηρύξεις (Παράρτημα Δ΄).
Τα απαραίτητα, κατά περίπτωση, δικαιολογητικά με τα οποία αποδεικνύονται τα προσόντα, κριτήρια/ιδιότητες που επικαλούνται οι υποψήφιοι με την ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής τους, υποβάλλονται στις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, μέχρι την προθεσμία που θα οριστεί με Ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Υπουργείου (www.minedu.gov.gr).
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΚΦ

Παρασκευή, 21 Ιουνίου 2019

Ο σύλλογος εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης Φλώρινας συγχαίρει τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του Πειραματικού Σχολείου Φλώρινας για τη κατάκτηση της 1ης  θέσης στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ρομποτικής Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση.
Η μεγάλη αυτή επιτυχία μας δείχνει για άλλη μια φορά τις τεράστιες δυνατότητες των μαθητών του ακριτικού νομού μας με την ανάλογη καθοδήγηση και υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς τους.
Θερμά συγχαρητήρια ,καλή συνέχεια στο έργο σας και να είστε σίγουροι ότι στο άμεσο μέλλον θα έρθουν ακόμα μεγαλύτερες διακρίσεις και επιτυχίες.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ
-Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΡΩΜΑΝΙΔΗΣ ΜΙΧΑΗΛ

-Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΛΑΖΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ


Συγχαρητήρια επιστολή του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας

Ο σύλλογος εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης Φλώρινας συγχαίρει τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του Πειραματικού Σχολείου Φλώρινας για τη κατάκτηση της 1ης  θέσης στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ρομποτικής Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση.
Η μεγάλη αυτή επιτυχία μας δείχνει για άλλη μια φορά τις τεράστιες δυνατότητες των μαθητών του ακριτικού νομού μας με την ανάλογη καθοδήγηση και υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς τους.
Θερμά συγχαρητήρια ,καλή συνέχεια στο έργο σας και να είστε σίγουροι ότι στο άμεσο μέλλον θα έρθουν ακόμα μεγαλύτερες διακρίσεις και επιτυχίες.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ
-Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΡΩΜΑΝΙΔΗΣ ΜΙΧΑΗΛ

-Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΛΑΖΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ


Κυριακή, 16 Ιουνίου 2019

Καθώς η σχολική χρονιά οδεύει προς τη λήξη της, το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας πραγματοποίησε ημερήσιες επισκέψεις στη Θεσσαλονίκη και
στην Καστοριά, με το σκεπτικό ότι οι εκδρομές επισφραγίζουν τη μορφωτική αποστολή του Σχολείου μας. Στη διάρκεια των εξορμήσεων  επισκεφθήκαμε ιστορικά μνημεία των τόπων προορισμού και απολαύσαμε τις φυσικές καλλονές τους.  Θεωρούμε χρέος μας να ευχαριστήσουμε τον Αντιπεριφερειάρχη Φλώρινας και τη Διοίκηση του  Υπεραστικού ΚΤΕΛ Νομού  Φλώρινας  για την οικονομική τους στήριξη στην υλοποίηση των στόχων των εκδρομών.

Οι Εκπαιδευτές και οι Εκπαιδευόμενοι του ΣΔΕ

Δράσεις Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Φλώρινας

Καθώς η σχολική χρονιά οδεύει προς τη λήξη της, το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας πραγματοποίησε ημερήσιες επισκέψεις στη Θεσσαλονίκη και
στην Καστοριά, με το σκεπτικό ότι οι εκδρομές επισφραγίζουν τη μορφωτική αποστολή του Σχολείου μας. Στη διάρκεια των εξορμήσεων  επισκεφθήκαμε ιστορικά μνημεία των τόπων προορισμού και απολαύσαμε τις φυσικές καλλονές τους.  Θεωρούμε χρέος μας να ευχαριστήσουμε τον Αντιπεριφερειάρχη Φλώρινας και τη Διοίκηση του  Υπεραστικού ΚΤΕΛ Νομού  Φλώρινας  για την οικονομική τους στήριξη στην υλοποίηση των στόχων των εκδρομών.

Οι Εκπαιδευτές και οι Εκπαιδευόμενοι του ΣΔΕ

Παρασκευή, 14 Ιουνίου 2019

Τρίτη, 11 Ιουνίου 2019

Ένα αξέχαστο είκοσι ημερών εκπαιδευτικό ταξίδι στην Ελλάδα έζησαν οι  20 μαθητές και μαθήτριες του Ελληνικού Σχολείου PortAdelaide της Νότιας Αυστραλίας.
Οι νεαροί μαθητές επέστρεψαν ενθουσιασμένοι γιατί είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά τον πολιτισμό των προγόνων τους.
Τη Μεγάλη Εβδομάδα στη Φλώρινα έζησαν τημοναδική εμπειρία της μεγαλύτερης γιορτής της Ορθοδοξίας,  το πρώτο τους Πάσχα στην Ελλάδα.
Ένα μεγάλο ευχαριστώ από τον Πρόεδρο της Κοινότητας/Ενορίας Γεννήσεως του Χριστού PortAdelaide της Νότιας Αυστραλίας, Ιωάννη Δουβαρτζίδη και απ’ όλο το Διοικητικό Συμβούλιο προς τους τοπικούς φορείς  και χορηγούς της Φλώρινας, που στήριξαν την εκπαιδευτική επίσκεψη των μαθητών.
Ευχαριστούμε την Ιερά Μητρόπολη Φλωρίνης, Πρεσπών και Εορδαίας, την Περιφέρεια Κεντρικής και Δυτικής Μακεδονίας, τον Δήμο Φλώρινας, τον Δήμο Πρεσπών, την κ. Βαλίνα Ρόζα, την οικογένεια Δινάκη Πέτρου, την επιχείρηση Μπέλλη, τον Γιάννη Πασχαλίδη (Ορόσημο), το catering της Άννας Παυλίδου, το Λύκειο Ελληνίδων, τον Μιχάλη και Ντίνα Μουντούση και την Κική Κασκαμανίδου.
Επίσης, την οικογένεια του Πατρός Δημοσθένη που έδειξε στα παιδιά τις παραδόσεις της Μεγάλης Εβδομάδας και της Ανάστασης. Το πασχαλινό τραπέζι στον καταπράσινο αύλειο χώρο στο Ναό της Αγίας Παρασκευής θα τους μείνει αξέχαστο. Τέλος, ευχαριστούμε το τουριστικό γραφείο του Θωμά Γιατρακά που εκπλήρωσε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το όνειρο των μαθητών να γνωρίσουν τα όμορφα μέρη της Ελλάδας και τους ανθρώπους της.


Ενθουσιασμένοι επέστρεψαν οι ομογενείς μαθητές και μαθήτριες από την Αυστραλία

Ένα αξέχαστο είκοσι ημερών εκπαιδευτικό ταξίδι στην Ελλάδα έζησαν οι  20 μαθητές και μαθήτριες του Ελληνικού Σχολείου PortAdelaide της Νότιας Αυστραλίας.
Οι νεαροί μαθητές επέστρεψαν ενθουσιασμένοι γιατί είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά τον πολιτισμό των προγόνων τους.
Τη Μεγάλη Εβδομάδα στη Φλώρινα έζησαν τημοναδική εμπειρία της μεγαλύτερης γιορτής της Ορθοδοξίας,  το πρώτο τους Πάσχα στην Ελλάδα.
Ένα μεγάλο ευχαριστώ από τον Πρόεδρο της Κοινότητας/Ενορίας Γεννήσεως του Χριστού PortAdelaide της Νότιας Αυστραλίας, Ιωάννη Δουβαρτζίδη και απ’ όλο το Διοικητικό Συμβούλιο προς τους τοπικούς φορείς  και χορηγούς της Φλώρινας, που στήριξαν την εκπαιδευτική επίσκεψη των μαθητών.
Ευχαριστούμε την Ιερά Μητρόπολη Φλωρίνης, Πρεσπών και Εορδαίας, την Περιφέρεια Κεντρικής και Δυτικής Μακεδονίας, τον Δήμο Φλώρινας, τον Δήμο Πρεσπών, την κ. Βαλίνα Ρόζα, την οικογένεια Δινάκη Πέτρου, την επιχείρηση Μπέλλη, τον Γιάννη Πασχαλίδη (Ορόσημο), το catering της Άννας Παυλίδου, το Λύκειο Ελληνίδων, τον Μιχάλη και Ντίνα Μουντούση και την Κική Κασκαμανίδου.
Επίσης, την οικογένεια του Πατρός Δημοσθένη που έδειξε στα παιδιά τις παραδόσεις της Μεγάλης Εβδομάδας και της Ανάστασης. Το πασχαλινό τραπέζι στον καταπράσινο αύλειο χώρο στο Ναό της Αγίας Παρασκευής θα τους μείνει αξέχαστο. Τέλος, ευχαριστούμε το τουριστικό γραφείο του Θωμά Γιατρακά που εκπλήρωσε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το όνειρο των μαθητών να γνωρίσουν τα όμορφα μέρη της Ελλάδας και τους ανθρώπους της.


Δευτέρα, 10 Ιουνίου 2019

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές,
Οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι το επιστέγασμα της πολύχρονης πορείας σας στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μιας πορείας που ήταν γεμάτη με εμπειρίες και γνώσεις. Μια δωδεκαετής φοίτηση που σας βοήθησε να ξεδιπλώσετε τα φτερά σας, να αναπτύξετε τις δεξιότητές σας και να δημιουργήσετε την προσωπικότητά σας.
Ασφαλώς, οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι μια σημαντική στιγμή στη διαδρομή σας, γιατί σηματοδοτούν την αρχή μιας καινούργιας πορείας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς κλείνει ο πολυετής κύκλος των βασικών σπουδών σας και ανοίγονται μπροστά σας νέοι ορίζοντες και νέες προκλήσεις, που εσείς θα επιλέξετε και θα ακολουθήσετε.
Παρόλα αυτά, να θυμάστε ότι οι εξετάσεις αυτές δεν είναι ο μοναδικός και καθοριστικός παράγοντας για την επιτυχία σας. Πάντα θα προκύπτουν στον δρόμο σας νέες ευκαιρίες και νέες προκλήσεις, που μπορούν να γίνουν  το εφαλτήριο για μία νέα πορεία στη ζωή σας. Για αυτό πρέπει να έχετε αισιοδοξία κι ελπίδα στην ψυχή σας!
Επιθυμώ να συγχαρώ θερμά τόσο εσάς για όσα έχετε πετύχει μέχρι σήμερα, όσο και τους γονείς σας, γιατί στέκονται δίπλα σας και σας συμπαραστέκονται σε κάθε βήμα, μέσα σε αυτήν την δύσκολη οικονομική συγκυρία που περνάμε. Ξεχωριστά συγχαρητήρια αξίζουν στους εκπαιδευτικούς σας, νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές, που με τη διαπαιδαγώγηση και τη διδασκαλία τους σας υποστήριξαν και σας καθοδήγησαν να φτάσετε ως εδώ με όλα εκείνα τα εφόδια που απαιτούνται για να πετύχετε στην επικείμενη δοκιμασία.
Αγαπημένα μας παιδιά,
Να ονειρεύεστε! Και να διεκδικείτε πάντοτε τα όνειρά σας με τόλμη και πάθος, με αυτοπεποίθηση και εμπιστοσύνη στις δυνάμεις σας, με αισιοδοξία και αποφασιστικότητα! Ευχή όλων μας, να ανταμειφθούν οι κόποι σας με τον καλύτερο τρόπο! Καλή δύναμη και καλή επιτυχία!

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Αντιδήμαρχος Φλώρινας
Πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας


Μήνυμα για τις Πανελλαδικές εξετάσεις

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές,
Οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι το επιστέγασμα της πολύχρονης πορείας σας στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μιας πορείας που ήταν γεμάτη με εμπειρίες και γνώσεις. Μια δωδεκαετής φοίτηση που σας βοήθησε να ξεδιπλώσετε τα φτερά σας, να αναπτύξετε τις δεξιότητές σας και να δημιουργήσετε την προσωπικότητά σας.
Ασφαλώς, οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι μια σημαντική στιγμή στη διαδρομή σας, γιατί σηματοδοτούν την αρχή μιας καινούργιας πορείας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς κλείνει ο πολυετής κύκλος των βασικών σπουδών σας και ανοίγονται μπροστά σας νέοι ορίζοντες και νέες προκλήσεις, που εσείς θα επιλέξετε και θα ακολουθήσετε.
Παρόλα αυτά, να θυμάστε ότι οι εξετάσεις αυτές δεν είναι ο μοναδικός και καθοριστικός παράγοντας για την επιτυχία σας. Πάντα θα προκύπτουν στον δρόμο σας νέες ευκαιρίες και νέες προκλήσεις, που μπορούν να γίνουν  το εφαλτήριο για μία νέα πορεία στη ζωή σας. Για αυτό πρέπει να έχετε αισιοδοξία κι ελπίδα στην ψυχή σας!
Επιθυμώ να συγχαρώ θερμά τόσο εσάς για όσα έχετε πετύχει μέχρι σήμερα, όσο και τους γονείς σας, γιατί στέκονται δίπλα σας και σας συμπαραστέκονται σε κάθε βήμα, μέσα σε αυτήν την δύσκολη οικονομική συγκυρία που περνάμε. Ξεχωριστά συγχαρητήρια αξίζουν στους εκπαιδευτικούς σας, νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές, που με τη διαπαιδαγώγηση και τη διδασκαλία τους σας υποστήριξαν και σας καθοδήγησαν να φτάσετε ως εδώ με όλα εκείνα τα εφόδια που απαιτούνται για να πετύχετε στην επικείμενη δοκιμασία.
Αγαπημένα μας παιδιά,
Να ονειρεύεστε! Και να διεκδικείτε πάντοτε τα όνειρά σας με τόλμη και πάθος, με αυτοπεποίθηση και εμπιστοσύνη στις δυνάμεις σας, με αισιοδοξία και αποφασιστικότητα! Ευχή όλων μας, να ανταμειφθούν οι κόποι σας με τον καλύτερο τρόπο! Καλή δύναμη και καλή επιτυχία!

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Αντιδήμαρχος Φλώρινας
Πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας


Κυριακή, 9 Ιουνίου 2019

Οι πρώτες φθινοπωρινές μπόρες και η επάνοδος στο σχολείο – για τους μικρούς- και στην εργασία-  για τους μεγάλους-, σηματοδοτούν  την οριστική λήξη της ανάπαυλας. Ύστερα από ένα Σεπτέμβρη προσαρμογής στην καθημερινή ρουτίνα , με γερές δόσεις ζέστης, που παρέπεμπε ακόμη στο καλοκαίρι, τη «σκυτάλη» αναλαμβάνει ο Οκτώβρης, ο «σίγουρος» μήνας του φθινοπώρου Το σχολείο έχει πλέον μπει για τα καλά στην ημερήσια διάταξη των παιδιών που, εκτός από τα γνωστά μαθήματα της Γλώσσας και της Αριθμητικής, καλούνται να ανταποκριθούν σε ένα σωρό άλλες δραστηριότητες και γνώσεις.
Η μητρική γλώσσα , το «κλειδί» για «Excellent» στα Αγγλικά
Όπως αναλύει η επιστημονική  συνεργάτης μας, το παιδί διαθέτει μια έμφυτη ικανότητα να επικοινωνεί, στην αρχή με τη μητέρα του, και αργότερα με το άμεσο περιβάλλον του. Προσαρμόζεται, μιμείται και μαθαίνει γρήγορα και με  ευελιξία το λεκτικό πρότυπο επικοινωνίας.
Όπως προσθέτει η Αλεξάνδρα Καππάτου, « κάποιοι παράγοντες που βοηθούν είναι η συναισθηματική σχέση  την οποία το παιδί αναπτύσσει με τους γονείς του, η ανάγκη του για ανίχνευση του περιβάλλοντος, και το παιχνίδι. Συνήθως, στην ηλικία των δυο ετών, τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν, και η εξέλιξη αυτή του λόγου και της ομιλίας είναι ταχύτατη.  Ξεκινούν με απλές φράσεις και στα πέντε ?έξι χρόνια τους κατέχουν ένα λεξιλόγιο που περιλαμβάνει περισσότερες από 2000 λέξεις.  Έτσι λοιπόν, βασική προϋπόθεση για την κατανόηση και εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας από το παιδί θεωρείται η απόκτηση όσο το δυνατόν περισσότερων γνώσεων στη μητρική γλώσσα». Όπως προσθέτει η ειδικός, έρευνες έχουν δείξει ότι η ακουστική αντίληψη ενός παιδιού είναι πολύ καλή από τα τρία- έξι χρόνια του. Σε αυτή την ηλικία, χρησιμοποιώντας τις  αισθήσεις του, το παιδί είναι πολύ εύκολο να μάθει μια  ξένη γλώσσα, και μάλιστα πολύ γρήγορα: με το τραγούδι, το ποίημα και το παιχνίδι, όπως ακριβώς τη μητρική του.
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς
-Το παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να μάθει εύκολα να εκφράζεται και να σκέφτεται στην ξένη γλώσσα αυθόρμητα, χωρίς να ανατρέχει στη μητρική του γλώσσα και να μεταφράζει από αυτήν, όπως ακριβώς συμβαίνει με τα παιδιά που ζουν σε δίγλωσσο περιβάλλον.
-Προκειμένου η μύηση του παιδιού στην ξένη γλώσσα να είναι επιτυχής, το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί πρέπει να είναι συνδεδεμένο με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες του παιδιού. Η χρήση της εικόνας και του ήχου είναι αποφασιστικής σημασίας για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
-Εάν οι ίδιοι μιλάτε άριστα μία ξένη γλώσσα, τότε μπορείτε αρχικά να βοηθήσετε το παιδί σας να εξοικειωθεί μαζί της και να εμπλουτίσει σταδιακά το λεξιλόγιο του.
-Υπάρχουν πολλά όμορφα και απλά παραμυθάκια με εικόνες, που θα διευκολύνουν το παιδί σας να κατανοήσει την ιστορία την οποία ακούει στην ξένη γλώσσα.
-Προτιμήστε, όμως, το βασικό ρόλο της μύησης του παιδιού σας στα Αγγλικά ή στα Γαλλικά, να τον αναλάβει ένας εξειδικευμένος δάσκαλος.
-Στην ηλικία των επτά-οκτώ ετών, το παιδί βρίσκεται πλέον σε αρκετά καλό επίπεδο γλωσσικής ωρίμανσης  και μπορεί να ξεκινήσει τη συστηματική εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας (γραμματική, συντακτικό).
Χρήσιμες συμβουλές
-Μην πιέζετε το παιδί σας  να μάθει μια ξένη γλώσσα. Μπορεί τελικά να το απωθήσετε από αυτό που επιθυμείτε.
-Εάν το παιδί βρίσκεται σε μικρή ηλικία (κάτω των επτά ετών), η ξένη γλώσσα δεν θα πρέπει να διδάσκεται σε μορφή  μαθήματος , και μάλιστα υποχρεωτικού.
-Μην το πιέζετε να μάθει και δεύτερη γλώσσα, ιδιαίτερα αν αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες.
Αλεξάνδρας Καππάτου
ΠΗΓΗ: www.akappatou.gr

Πότε ένα παιδί μπορεί να ξεκινήσει την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας και τι είναι καλό να γνωρίζουν οι γονείς ώστε η μύηση να είναι επιτυχής

Οι πρώτες φθινοπωρινές μπόρες και η επάνοδος στο σχολείο – για τους μικρούς- και στην εργασία-  για τους μεγάλους-, σηματοδοτούν  την οριστική λήξη της ανάπαυλας. Ύστερα από ένα Σεπτέμβρη προσαρμογής στην καθημερινή ρουτίνα , με γερές δόσεις ζέστης, που παρέπεμπε ακόμη στο καλοκαίρι, τη «σκυτάλη» αναλαμβάνει ο Οκτώβρης, ο «σίγουρος» μήνας του φθινοπώρου Το σχολείο έχει πλέον μπει για τα καλά στην ημερήσια διάταξη των παιδιών που, εκτός από τα γνωστά μαθήματα της Γλώσσας και της Αριθμητικής, καλούνται να ανταποκριθούν σε ένα σωρό άλλες δραστηριότητες και γνώσεις.
Η μητρική γλώσσα , το «κλειδί» για «Excellent» στα Αγγλικά
Όπως αναλύει η επιστημονική  συνεργάτης μας, το παιδί διαθέτει μια έμφυτη ικανότητα να επικοινωνεί, στην αρχή με τη μητέρα του, και αργότερα με το άμεσο περιβάλλον του. Προσαρμόζεται, μιμείται και μαθαίνει γρήγορα και με  ευελιξία το λεκτικό πρότυπο επικοινωνίας.
Όπως προσθέτει η Αλεξάνδρα Καππάτου, « κάποιοι παράγοντες που βοηθούν είναι η συναισθηματική σχέση  την οποία το παιδί αναπτύσσει με τους γονείς του, η ανάγκη του για ανίχνευση του περιβάλλοντος, και το παιχνίδι. Συνήθως, στην ηλικία των δυο ετών, τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν, και η εξέλιξη αυτή του λόγου και της ομιλίας είναι ταχύτατη.  Ξεκινούν με απλές φράσεις και στα πέντε ?έξι χρόνια τους κατέχουν ένα λεξιλόγιο που περιλαμβάνει περισσότερες από 2000 λέξεις.  Έτσι λοιπόν, βασική προϋπόθεση για την κατανόηση και εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας από το παιδί θεωρείται η απόκτηση όσο το δυνατόν περισσότερων γνώσεων στη μητρική γλώσσα». Όπως προσθέτει η ειδικός, έρευνες έχουν δείξει ότι η ακουστική αντίληψη ενός παιδιού είναι πολύ καλή από τα τρία- έξι χρόνια του. Σε αυτή την ηλικία, χρησιμοποιώντας τις  αισθήσεις του, το παιδί είναι πολύ εύκολο να μάθει μια  ξένη γλώσσα, και μάλιστα πολύ γρήγορα: με το τραγούδι, το ποίημα και το παιχνίδι, όπως ακριβώς τη μητρική του.
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς
-Το παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να μάθει εύκολα να εκφράζεται και να σκέφτεται στην ξένη γλώσσα αυθόρμητα, χωρίς να ανατρέχει στη μητρική του γλώσσα και να μεταφράζει από αυτήν, όπως ακριβώς συμβαίνει με τα παιδιά που ζουν σε δίγλωσσο περιβάλλον.
-Προκειμένου η μύηση του παιδιού στην ξένη γλώσσα να είναι επιτυχής, το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί πρέπει να είναι συνδεδεμένο με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες του παιδιού. Η χρήση της εικόνας και του ήχου είναι αποφασιστικής σημασίας για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
-Εάν οι ίδιοι μιλάτε άριστα μία ξένη γλώσσα, τότε μπορείτε αρχικά να βοηθήσετε το παιδί σας να εξοικειωθεί μαζί της και να εμπλουτίσει σταδιακά το λεξιλόγιο του.
-Υπάρχουν πολλά όμορφα και απλά παραμυθάκια με εικόνες, που θα διευκολύνουν το παιδί σας να κατανοήσει την ιστορία την οποία ακούει στην ξένη γλώσσα.
-Προτιμήστε, όμως, το βασικό ρόλο της μύησης του παιδιού σας στα Αγγλικά ή στα Γαλλικά, να τον αναλάβει ένας εξειδικευμένος δάσκαλος.
-Στην ηλικία των επτά-οκτώ ετών, το παιδί βρίσκεται πλέον σε αρκετά καλό επίπεδο γλωσσικής ωρίμανσης  και μπορεί να ξεκινήσει τη συστηματική εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας (γραμματική, συντακτικό).
Χρήσιμες συμβουλές
-Μην πιέζετε το παιδί σας  να μάθει μια ξένη γλώσσα. Μπορεί τελικά να το απωθήσετε από αυτό που επιθυμείτε.
-Εάν το παιδί βρίσκεται σε μικρή ηλικία (κάτω των επτά ετών), η ξένη γλώσσα δεν θα πρέπει να διδάσκεται σε μορφή  μαθήματος , και μάλιστα υποχρεωτικού.
-Μην το πιέζετε να μάθει και δεύτερη γλώσσα, ιδιαίτερα αν αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες.
Αλεξάνδρας Καππάτου
ΠΗΓΗ: www.akappatou.gr